◎马福良

一、小学数学应用题教学现状

小学数学在整个数学学习中占据着重要的地位，一个好的基础会让学生在今后的学习中更加得心应手，应用题是小学数学中很重要的题型，同时和生活的联系最密切，但是从现阶段的小学教学状况来看，仍存在很大的问题。

就应用题本身而言。应用题的形式比较单一，而且结构封闭，开放性较差，我们知道应用题是来源于生活的，在处理生活问题时形式很复杂，结构封闭，结构单一的学习，不利于数学的学习和应用。再有就是题的内容不切合实际，在出题的时候要尽可能的贴切生活，让学生知道数学来源于生活，应用于生活，不仅仅的当做数学题而是生活遇到的问题。

从老师教学方面而言。教师在教学中忽视了语言教学的重要性，要知道应用题在讲解时很重要的，因此语言艺术就很必要，现阶段只是机械的讲解使得学生越听越糊涂，产生挫败感，慢慢的就会失去对于数学的兴趣，必须要有很好的方式，让学生充分的理解，从而能够灵活运用。

二、小学六年级数学应用题的有效教学策略

1.例题设计应该多与实际生活贴近

（1）数学这门学科可以在我们的实际生活中运用，是应用型的学科，但现在的实际例题在目前的数学教材中脱离了实际生活，学生在解题的时候，要先学会读题和审题。

（2）教师可以多和学生交流，掌握他们感兴趣的话题，并且应用到数学应用题中，让学生觉得数学题目中有生活，生活中有数学，这样才能提升学生对数学的积极性，体会到数学的价值和意义，数学知识才能从抽象变得更加现实，让学生在脑海里形成合理的数学概念。题目变得贴近生活时，学生可以从生活中自己实践总结经验，形成自主学习的习惯和爱好，总结规律的同时，才会主动在生活中自主发现知识，并运用到题目中去。

2.教学中指导学生要进一步对应用题进行研究，了解应用题的结构学生学习应用题并不是无方法可循的，只要对应用题进一步研究不难发现应用题的结构。一般情况下，应用题包括的结构包括三大要素，即具体数量（已知条件）、事物间的数量关系以及问题（解题的任务和目的），这些对解答应用题有着关键的作用。通常，应用题中的条件和问题间存在的数量关系都是隐藏的，这需要学生静下心来，进行综合分析并且选择正确的运算符号，用推理的方式求出未知数量，最后得出应用题的解答。教师要在课堂上引导学生认清应用题的结构，并理清思路，以上三大要素只适用一般的应用题，应用题的解法要视情况而定。尽量引导学生对应用题一题多解，灵活运用所学知识。

3.让学生自编应用题 我们在进行教学的时候要让学生进行自己编撰应用题，这样能够让学生进一步地掌握应用题的解题结构和解题特征，学生可以对数量关系进行自觉的分析，有效地对学生的观察能力进行培养。例如，买5支铅笔要0.6元钱，买同样的铅笔16支，需要多少钱？解：（1）买1支铅笔多少钱？0.6÷5=0.12（元）；（2）买16支铅笔需要多少钱？0.12×16=1.92（元）；列成综合算式0.6÷5×16=0.12×16=1.92（元）。答：需要1.92元。我们可以针对这道题让学生来进行仿写，进行相关例题的编写，可以把里面的很多条件进行变化，也可以只是保留题的本质内容，让里面的很多实质内容进行变化。这样学生在这样自由的环境里面可以发挥他们想象力，通过不断拓展自己的思维能力，让学生的学习热情高涨，这样可以有效地培养学生主动学习的能力。

4.循序渐进，逐步解答应用题

（1）在应用题介绍中，会用语言来描述题目的内容，教师可以让学生运用朗读的方式来阅读题目的内容，了解题目的含义，并在朗读的过程中运用阴阳顿挫的声调对重要条件进行阅读，提高学生的注意力，促进问题的思考。之后教师针对内容提出问题，学生之间互相探讨，最终形成分析思路。

（2）将分析的思路变换形式体现出来，可以使用图像或图形的形式展示，因为图像和图形会给学生比较直观的感受，形成学生的形象思维，有助于学生对题目的理解和分析。图形语言的展示需要真实的反应题目的逻辑。

（3）在学生通过图行理解题目的意义后，再将图行转化为原有的数学语言，使用数字或数列展示，这一步需要对题目有了准确的分析和解答结果。

（4）以上步骤循序渐进，步步紧密联系，层层分析，最终得到正确的解题答案。这样的思维方式有力于学生的逻辑思维的培养，增强学生对问题的分析能力。

5.要注重对开发性思维的培养 要提高学生解决应用题的能力，就需要对学生的开发性思维进行培养。具体说来，就是要设计一些开放的问题，供学生思考，活跃学生思想，拓展学生的思维面。何谓开放型性试题，它是指教师在设计问题时，要留足学生自由发挥的空间。应用题本身应该具有一定弹性，或者说应用题自身条件并不完整。缺失的条件由学生根据对题目的理解进行补充，同时根据补充条件的不同，最后的结果也不同，答案不再具有唯一性。这样的应用题，可以充分发挥答题学生的想象力，并切合学生自身知识结构的构成。一方面，有利于学生独立思考能力的发展，一方面也有利于教师把控每一个学生间的具体差异。

小学高年级数学应用题教学在整个高年级数学教学当中占有很重要的地位，它不仅能够影响到学生对具体知识点的学习，同时还对学生思维逻辑意识的形成有着极大的影响，所以根据实际教育情况的不同，教师要进行对应用题教学的的有效改进，只有这样才能够保证教育的完整有效进行。