◎徐玉平

读书是有益于身心健康的行为，初中时期是累计学生阅读量，为高中阶段积累写作素材的关键时期。初中阶段的语文教学目标在于培养学生的阅读写作能力和文学素养，对于学生的后期发展来说至关重要。初中语文教学具有承上启下的作用，巩固小学知识的同时为高中阶段更加复杂的文学知识打下基础。初中阶段的阅读教学是语文教学中的重要组成部分，学生通过大量深入的阅读能够提升个人对作品的品味能力。新课改要求培养学生的学习兴趣和自主学习能力，初中语文阅读教学也应从提高学生兴趣入手，通过培养学生的自主学习能力，激发学生的阅读积极性，最终提高个人阅读能力和文学素养。初中语文教师应意识到进行语文阅读教学的目的不仅是让学生考出高分，而是让学生感受到文学作品的精髓，提升学生的文学素养。

一、初中语文阅读教学现状

阅读是学生学习知识和获取信息的重要渠道，让学生学会阅读并主动阅读，才能让他们更好的学习，更加了解世界。目前初中语文阅读教学的教学方式单一，学生的学习兴趣较低，难以获得较高的教学效果，造成这一现象的原因来自教师教学和学生自身因素两个方面。

1.教师教学方面 目前多数初中语文教师都采用传统教学方式进行阅读教学，用传统的教学观念评价学生的阅读能力。在这样的背景下，初中语文教师对学生阅读教学兴趣的培养并不重视，仅仅将提高学生成绩作为教学目标，为了得到好的成绩，会强制学生阅读，甚至规定阅读次数，学生为了完成教师要求，往往在阅读期间只求尽快完成任务，对于文章内涵并不关心，严重影响了阅读教学效果。由于初中语文教师选择阅读材料的时候侧重于选择课本的课文，要求学生按照教师指定的文章进行阅读，导致学生没有自主选择阅读内容的权利，只能机械重复课文，难以品味其中真谛。

2.学生自身方面 初中语文阅读教学效果不佳还有部分原因来自学生本身。应试教育不仅让教师的教学方式走向极端，更加让学生对分数过于重视，学生在家长和教师的影响下，学习压力较大，对于成绩的重视程度远远高于个人文学素养的提升。学生在沉重的压力下，往往会将阅读视为应付教师和考试的任务，难以对阅读产生兴趣，自然不会深入的了解作品。另外学生对于阅读的理解较为片面，认为阅读，就是读书，教师让读就读，对于阅读内容的创作背景和写作思路并不关心，在对作品缺少一定理解的情况下阅读，难以理解文章的思想价值。

二、提高初中语文阅读教学效果的策略

1.采用小组合作法，提高学生阅读自主性和积极性 小组合作学习方法有助于提高学生学习自主性和积极性，所以初中语文教师可以采用这一方式进行语文阅读教学。传统模式下教师进行阅读教学的时候会要求学生熟读文章，然后教师进行讲解，最后在阅读。这种方式下学生的阅读情况如何难以体现，教师也难以了解每个学生的阅读水平。采用小组合作法可以通过让学生组成小组阅读，营造良好课堂环境的同时，让教师更加了解学生阅读方面优点和不足，适当进行表扬调整，提高学生的阅读能力。对于学生而言，小组合作法更具自主性，可以自己选择阅读方法，大大提高了阅读的积极性。初中语文教师在进行小组划分的时候，可以将阅读水平相近的学生分为一组，这样每个组员之间的阅读进度可以保持一致，实现共同进步。同时初中语文教师还可以通过小组竞赛的方式激发学生的积极性，例如在学习《济南的冬天》一课时，教师划分好小组以后，提出几个问题，如文中体现了济南冬天的什么特点？文章表达了作者怎样的思想感情？让学生带着这些问题去阅读课文，并开展小组合作竞争学习，让每个小组成员都积极参与到阅读讨论中，加深对文章的理解程度，提高了学生的阅读能力和自主学习能力以及团队合作意识。

2.创设教学情境，激发学生阅读兴趣 兴趣是学习的动力，初中阶段的语文阅读会涉及到大量不同题材的文章，如果学生能够对阅读产生兴趣，就可以静下心来细细品味。反之则会将阅读视为枯燥的课业。传统教学模式下学生只能捧着书本阅读，不仅难以深入体会文章创作背景，也不能理解文章要表达的思想感情，要转变这一现状，就需要转变固定的教学模式，在阅读教学中引入先进的信息化设备，为学生创设生动的教学情境是。具体来说，初中语文教师可以利用多媒体设备播放图片、音乐和视频等，将课本中的文字生动的展现到学生面前，增强学生的阅读体验。学生阅读过程中遇到难懂的段落，教师也可以通过情境对话的方式进行表达，增加学生对文章的理解。例如在学习叶圣陶《苏州园林》一课的时候，如果仅仅阅读课文，学生很难想象苏州园林的具体样子，而如果初中语文教师将苏州园林的图片或视频展示给学生看的话，则可以生动直观地让学生感受到苏州园林“如在图画中”的美感，同时这一方式也有效提高了学生阅读文章的兴趣，增强了学生对自然地热爱之情。

总结：从初中语文阅读教学现状看来，教师在教学模式方面存在问题，导致学生阅读兴趣不高，不能通过阅读提升个人阅读能力和文学素养。所以作为初中语文教师，应采用科学的教学方式，努力实现学生自主学习，通过合理的方法激发学生的阅读兴趣。同时初中语文教师还应不断学习，在实践中积极探索提升学生阅读能力的策略，结合时代发展适当引入阅读素材，让学生通过形成良好的阅读习惯，感受文学之美。