◎杜飞凤

前言：英语作为国际主流交际语言对学生未来的成长发展具有非常重要的价值和影响，高中英语教学在我国综合素质教育的影响下，越来越重视学生对英语的综合应用能力。其中英语词汇是提高学生英语综合水平的基础条件，然而，我国高中英语教学普遍存在学习效率低与学习难度大的问题。本文以下将通过对高中英语词汇教学与测试策略的研究，加强对学生英语文化意识的培养，在总结教学问题的基础上提出相应的优化对策。

一、高中英语词汇教学的现状

1.传统教学导致学生对单词记忆停留在表层 现阶段在高中英语教学中，在英语词汇的运用方面，很多学生都只是停留在理论知识的表层上，严重缺乏对英语知识的应用。很多学生都认为学习英语真正意义是将中文转化成英文，同时也是为了在考试中提高自己的英语成绩，获得一个较好的分数和名次，在其他方面没有过多的考虑。

2.无法提升学生对单词的掌握程度 目前在高中英语教学过程中，大部分教师都采取的是传统的教学方式，以口头翻译的方式向学生传授英语知识，让学生进行中文和英文之间的转换，虽然学生能够在一定程度上掌握一些英语单词，但是这种教学方式却十分不科学，不仅孤立了学生的语言环境，而且也降低了学生对英语词汇的应用，教学的质量和效果无法充分体现出来。

3.测试和评分标准只注重单词的拼写 现阶段的高中英语教学中，对学生英语成绩的考核比较注重单词的拼写，学生为了迎合老师以及考核需求，常常会采取死记硬背的方式，过多注重于单词的正确拼写，为的是拥有一个更好的分数，对英语词汇没有真正的掌握和应用，长时间下去，逐渐脱离语境，学习也就失去了意义。

二、英语词汇教学与有效的测试策略

1.合理安排课堂教学 随着新课程的不断改革和完善，在高中英语词汇教学方面要引起绝对的重视，在课堂上合理安排一定的时间，让学生进行词汇学习，为学生营造一个良好的学习氛围和环境。通过部分学者的通知数据我们得知，学生在新单词的认识方面最佳的时间是五分钟，新词汇的理解最佳时间是15分钟，然后教师可以根据相应的教学情境逐步对词汇进行拓展，加强学生对每一个单词的应用和理解。例如：在学习“calm”这个单词时，由于与“calm dowm”在中文翻译的过程中，有很大的相似点，学生虽然可以通过死记硬背的方式记住单词，但是应用却常常无从下手。所以针对这些问题，教师可以设置相应的教学情境，合理安排课堂进行教学，增强学生对词汇的应用。

2.创设真实的英语交际场景 在教学的过程中，如果一味的按照课本内容进行单词教学，学生虽然能够实现词汇的学习和记忆，但是对于词汇的实际应用还是没有真正得到有效的掌握。教师可以在原有教学的基础上进行情境的创设，让学生在一个真实的英语交际场景中记忆单词。高中阶段学生即将面临高考，学习状态非常紧张，但在英语教学过程中情境创设是必不可少的。例如：在学习“friendship”友谊这个英语单词时，教师可以根据这个单词进行教学情境的延伸，在班级中组织学生进行朋友间的相见场景，相互之间用英语进行朋友间的交流，同时鼓励学生加入一些简单的英语短语，如“Long time no see”等等，通过教学情境，不仅锻炼了学生的口语能力，而且无形中学习到了新的知识和单词，对单词的理解和掌握也就更加深入。

3.英语词汇测试 测试是对学生英语词汇掌握程度的考核，通常情况下，学生为了迎合教师的教学考核，获得一个好成绩，都会根据教师的考核重点进行学习。但是在传统的教学中教师对英语词汇的拼写比较注重，脱离了语境，学习效率无法保证。针对这些问题，教师可以逐步改善测试方式，融入一些游戏场景或者是假设场景进行测试，增强英语词汇测试的全面性。例如：班级中增添了一名新学生，新学生刚刚来到学校，对整个学校还并不是十分熟悉，教师可以找出两名学生进行模拟测试，分别扮演新学生和老学生，新学生和老学生之间进行交流和对话，并向学生介绍学校的周边环境。通过两人之间的英语对话，使教师对学生的词汇考察也会更加全面，增添教学的趣味性，及时发现学生在英语学习方面的问题，积极进行纠正，让学生对词汇能够充分的掌握和运用。

三、结语

综上所述，以上本文主要叙述的是，高中英语词汇教学与测试策略研究，通过分析可以看出，高中英语词汇教学，是重要的教学内容，而在传统的英语课堂教学模式下，学生很难灵活掌握并运用词汇。因此，教师应当转变教学观念，遵循英语词汇音、形、义的认知规律，开展深度的交际教学形式，促使学生在真实的教学情境中不断提升对英语词汇的理解和应用能力。