◎胡俊杰

在传统的高中数学课堂上，鉴于数学在高中中的重要性以及学习起来的困难程度，大多数数学教师为了快速提升学生的数学成绩，往往会使用填鸭式的教学手段，大量地向学生传授数学方面的解题方法，严重忽视了学生的情感体验与数学兴趣的培养，致使大多数学生对数学学习失去兴趣，甚至产生厌烦心理，学生在课堂上的学习效率低下，只能依靠题海战术来提升成绩。新课改以来，素质教育逐渐被人们所重视，在高中数学课堂上行培养学生的数学核心素养成为教学中的最主要的目标。下面，我将结合自身实际的教学经验，以培养学生的数学核心素养思维主要目的来谈一谈高中数学教学策略，以供参考。

一、数学核心素养解读

与传统课堂上单纯追求学生高考成绩不同，素质教育理念下的教学主张对学生数学核心素养的培养。

数学核心素养是指学生在课堂上表现出的自主学习能力、主动思考的能力以及反思的能力。通过教师的辅助教学，可以帮助学生在课堂上养成主动探究学习的习惯，与传统课堂上被动的学习不同，学生在主动的思考中，可以最大限度地发挥自身的主观能动性，在兴趣的指引下，体会解题过程的乐趣，获得全面的成长，思维得到有效的锻炼，提升学生利用所学到的数学知识或者数学意识来解决现实实际问题的能力，从而全面提升学生的数学核心素养。

二、在高中数学教学中培养学生核心素养策略

1.构建生活化数学场景 数学来源于生活，也将服务于生活，因此，在我们的教学中，务必加强数学知识与生活的联系。将数学与生活联系在一起进行教学，可以提升学生对数学是一门生活化知识的意识，通过不断地练习与探索，可以逐步提升学生利用数学知识解决实际问题的能力。并且，将数学知识生活化，可以带给学生亲切感，从而引起学生的学习和探知兴趣，激发学生在课堂上的主观能动性，促进学生主动的参与到课堂将课堂活动中，提升课堂上的学习质量和效率，促进学生数学核心素养的培养。

比如，在学习“二元一次方程组”时，我设计了一道生活化的题目来进行讲解：在一场拔河比赛中，规定每一只队伍赢一场可以得到3分，输一场可以得到1分，每场比赛都要得出胜负，如果一个班级想要在全部的15场比赛中得到35分，那么这个班级的胜负场数分别是多少呢？由于学生们都亲身经历过拔河比赛的过程，对这个经历有一定的认识和兴趣，所以通过这种生活化场景的构建，可以有效地引起学生的探究兴趣，从而提升学生在课堂上的积极性，促进学生数学核心素养的培养。

2.加强课堂上提问环节 思考能力是核心素养培养过程中非常重要的一个内容，因此在教学过程中，要注重帮助学生真正地掌握所学的知识、提升学生自身的思考能力。要想提升学生的思考能力，教师可以通过课堂提问环节来实现。提问是一种很好的能够在课堂上发挥引导作用的教学方法，教师通过提问，可以与学生产生互动，逐步地引导学生对学习的内容进行思考与解答，从而真正地提升学生的思考能力。

比如，在学习“等比数列”的相关知识时，教师可以提出这样的问题：等比数列与等差数列仅有一字只差，那么你们可以用类比法方法来研究出等比数列的相关性质吗？这样，通过确定的思考方向提出的问题，更能提升学生的思考效率，提升课堂上的教学效果和学生的核心素养的培养。值得注意的是，如果教师一开始提出的问题时：什么是等比数列？等比数列的性质是什么？这样的问题，不仅会无意义地耗费学生的课堂时间，而且这些问题还会使学生失去思考的耐心，导致学生课堂思考效率大大降低，不利于学生数学核心素养的培养。

3.开展综合教学评价行为 素质教育下的课堂是以学生为主体的，教师起到辅导的作用，在课堂上通过与学生的互动达到教学目的，师生间的交流机会与传统课堂相比大大增加，也因此，教师应当充分地利用素质教育下的课堂的特性来开展有效的教学评价。在传统的课堂上，教师关注的往往是学生的学习成绩，对于学生学习的过程没有做过多的关注，这种评价方式严重损害了学生的学习积极性。因此现在，教师应当做出对学生综合学习能力的评价，结合学生的学习成绩和学习过程做出科学的评价，在做出评价后也需要引导学生发现自身存在的不足和优势，不能一昧地进行纠正批评，而是进行鼓励性质的教学，锻炼学生的发散性思维，激发学生探索知识的欲望与兴趣。

总而言之，高中数学教师应当积极转变教学思想，不断探索新的教学方法，结合现代教学手段，发挥数学教学的真正魅力。首先要做的是数学生活化的场景创设，提升学生利用数学解决实际问题的意识与能力，加强课堂上提问环节的有效开展，锻炼学生的思维能力，使用正确的方式开展教学评价，对学生的学习成果做出合理的评价，从而通过逐步地指引，全面提升学生的数学核心素养。