◎梁丽鲜

在新课程标准下，教师不仅仅要传授给学生理论知识，更重要的逐渐培养学生优秀的数学素养，提高学生学习数学的自主性与积极性，引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题，师生之间共同构建高效数学课堂。在高中数学教学中实施特色作业策略是非常有必要的，这样学生才能够在解决数学问题过程中启迪自身数学思维，拥有较强的动脑、动手能力，潜移默化的提升综合数学素养，为长久的数学学习奠定稳固的基础。

一、尊重学生之间个性化差异，设定分层型作业

因为每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，教师要在了解学生真实的学习进度与需求的情况下，设定分层型数学作业，让每一个学生都能够独立自主的完成作业，学习效果得到质地提升。高中数学教师可以结合班集体学生的具体情况设定以下类型数学作业：课前预习型数学作业、自主学习型数学作业、基础巩固型数学作业、能力提升型数学作业、拓展探究型数学作业，其中学生必须完成的作业为课前预习、自主学习型数学作业，而其他类型数学作业学生要依据自身情况去选择，这样学生对所学到的数学知识有较为清晰的理解和认知，并且从中发现自身存在的不足之处，加以改正，当学生的数学能力有所提升的时候，再去完成能力提升、拓展探究型作业，以此来拓宽自身数学知识面，拥有优秀的数学思维能力。

二、设定活动型数学作业，提高学生的动脑、动手能力

学生对高中数学作业存在较强的排斥心理，在他们心目中数学作业是枯燥无味的，结合以上现状教师可以设定活动型数学作业，提高学生做数学作业的自主性与积极性与动脑、动手能力，给予学生足够表现自己的机会。例如，在学习完“几何体”之后，可以开展“数学和创意生活大赛”活动，以这次活动为主题设定活动型的数学作业，让学生利用所学过的数学几何图形、方法、知识点设计出美丽的服饰，可以是首饰、头饰、包、衣服、学习用品、家具等，让学生把数学作品以丰富多彩、多元的、“立体”的实物展现出来，这样既能够让学生在完成作业过程中巩固所学到的数学知识，也能够培养学生优秀的创新能力与想象能力，感受到学习数学的实用性与重要性，从而能够更好地投入到数学学习中去。针对学生提交的数学作业，例如“手提袋”“别墅”“多功能书架”等，教师要展开相应的评价，加强对学生的表扬与鼓励，提高学生学习数学的自信心，从而更好地配合教师开展数学教学工作，构建高效数学课堂。

三、设定操作型数学作业，激发学生的数学思维

在素质教育背景下，教师要加强对学生综合素养的培养，在高中数学教学中要善于设定操作型的数学作业，以此来激发学生的数学思维，更好地巩固所学到的数学知识。例如，教师可以指导学生去编制数学测试卷，学生通过自己动脑设计、动手制作，既能够在编制数学试卷过程中巩固知识点，做到举一反三，也能够让学生在完成操作型数学作业过程中发现自身存在的不足。同时，也能够激发学生学习数学的感悟，例如，学生在看到其他学生制作准确的几何图形、精美的排版的时候，会意识到数学知识中存在很多的学问，需要自己不断地去探索、发现，从而拓宽学生的数学知识面。在学完“空间几何”之后，学生往往会对此章节概念出现混淆的情况，这样教师可以让学生去制作教材中存在的立体几何图形，比如，圆台、棱台圆柱、棱锥、棱柱等作业，学生通过“动手做一做”能够正确区分各类图形，并且在此过程中了解图形的特征，激发自身数学思维能力。

四、设定合作型的数学作业

教师要善于在高中数学教学中设定合作型的数学作业，这样既能够让学生巩固所学到的数学知识，也能够培养学生优秀的团队合作精神。例如，可以举办“数学和生活”主题的手抄报比赛，以此作为数学课余作业，让学生以小组的形式去共同完成任务，拥有共同爱好的学生可以成为一个小组，一起搜集数学资料信息，充分发挥自己的想象力，把数学知识与生活素材结合在一起，还可以搜集一些课外优秀的数学素材，这样既能够让学生把所学到的数学知识应用到实际生活中去，做到学以致用、融会贯通，也能够给予学生施展才华、自由探索的机会，提高学生的综合运用能力。

五、总结

总之，高中数学教师在布置数学作业的时候，要充分结合学生的实际学习进度与需求去设定作业，调动起学生参与完成数学作业的积极性，从而提高数学教学质量。