◎周红翔

我国改革开放的进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并以口头形式进行国际交流已日渐重要。能够流利地说出地道的英语同样有着极其重要的作用，能够拓宽自己的事业路线，更好的实现自己的人生价值。由此可见，英语口语的重要性。然而我国目前英语教学中仍然存在着口语明显滞后的现象。在实践中，很多学生感觉到了掌握英语口语的困难，实际交流能力不甚理想，有的甚至学习英语多年之后，置身于真正的语境当中却不敢开口。本文想就造成中国学生英语口语流利性障碍的原因浅谈自己的几点体会，并就如何提高英语口语提一些自己的见解。

一、影响英语口语流利性的不利因素

1.受语言环境的制约 由于我国是非英语国家，缺乏语言环境的熏陶。学生用英语交流的时间也局限在每周仅有的几节英语课当中。给学生练习口语的机会极少，学生就是被动的做笔记、听课。

2.受教育制度的影响 在我国，英语不管是在平时考试还是中考或高考中都是以笔头表达，往往忽略了口头表达，导致师生的教学是考什么教什么学什么。

3.受教师的影响 教师知识素质和个人能力的高低，直接关系课堂教学的成败。然而，我国绝大部分英语教师在口语方面也不是绝对过关的，讲出的英语不够地道，语音语调不够准确，无法胜任交际法活动的顾问和组织者的角色，这些都会影响到学生的口语表达能力。

4.学生因素的影响 学生作为学习的主体，缺乏学习热情，不能与老师形成互动，使交际活动难以顺利进行。学生不愿意积极参与课堂口语练习的主要原因是对开口说英语的恐惧心理，抛不开心理包袱，怕出现错误，受老师责备，同学的讥笑。这严重影响了学生口语能力的提高。

二、解决问题的策略

1.创设语言环境，培养学生说英语的兴趣 英语教学的目标是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，使教学内容得以在具体的语境中得以呈现。教师在课堂上应尽量坚持用英语教学使学生尽可能，养成用英语思维的习惯，增强语感。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，久而久之，学生的听力能力就能逐渐得到提高。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。

教学中的趣味性问题是很重要的。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，一旦学生对英语有了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动；在口语教学中，教师要注意了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。同时为了丰富课堂，培养学生说英语的兴趣，教师应采用多样化的教学形式，充分调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。口语教学时尽量使用课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、英语角等形式，使师生都感到轻松愉快，在一种轻松愉快的氛围中学习，有助于学生积极思考，克服腼腆羞怯的心理障碍，既娱乐了学生的心情，又达到了提高学生口语的目的。另外还能激发学生浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操。学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。以电教为主体的多媒体课堂教学模式，形象又直观，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，能够更好的吸引学生的注意力，从而激发浓厚的英语口语学习兴趣。

2.提高教师素质 教师是学生学习的引导者和促进者，教师的角色在教学中起着关键性作用，要想胜任英语教师这个角色，就必须要能讲出地道而流利的英语口语，还要具备完整的知识结构体系，熟悉中外文化，具有良好的品质和个性。作为一名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊，坚持收听各种英语广播。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。二是要多阅读。教师应订阅有关《中小学外语教学研究》之类的与教学结合十分紧密的教学科研杂志，加强外语类学科现代教育理论方面的学习研究。三是需要上级重视，多进行较为标准的技能培训，对于口语进行标准化训练。四是坚持教改实验。多种形式的教改实验和课题研究，可以促使教师将理论与实践相结合，并不断创新，推动教学向纵深方向发展。像多媒体技术在英语口语教学上应用等，都为现代教育技术的发展提供了方向。

3.培养学生积极向上的情感态度 学生在外语学习过程中，表达上不可避免的会犯一些错误，这时老师应多给予些鼓励，帮助学生克服困难，而不应该加以指责、挑错，否则会使学生产生焦虑、紧张、害怕、沮丧等消极情感，打击了学生的积极性和自信心，这将不利于学生大胆开口说英语，为提高英语口语埋下隐患。教师应了解学生的特点，好因材施教，让不同特点个性的学生充分发挥其长处，扬长避短，取别人之长补己之短。对学生的交际错误要区别对待，褒奖有度。教师不要过分计较语法中的小错误，以防打击学生的自信心，口语中流利性要比准确性重要。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。从而使学生敢于开口，乐于开口，积极参与到教学活动中。教师要在教学中不断培养学生的学习兴趣和大胆的实践精神，培养学生坚强的意志和自信心。

结束语：影响学生口头表达能力发展的不利因素很多，在进行口语教学时，不仅要求教师要采用灵活多样的教学方法，教师还需要不断提高自身素质，更新自身知识，树立新的教育观念，增强教育教学能力。我相信只要我们英语教师坚持不懈，在英语口语教学中一定可以取得好的效果。