■文/浙江省杭州市安吉路幼儿园 贾志华

《蚂蚁和西瓜》是一个很经典的绘本故事，也是中班“爬爬乐”主题下教师选择的个别化学习内容之一。通过一次次活动，孩子们已经对蚂蚁有了一定的了解。周四图书分享日时，一一再次创造性地讲述了《蚂蚁和西瓜》的故事，可故事刚讲完，孩子们便迫不及待地掀起了一场大讨论，“蚂蚁吃不吃肉”就是其中的一个难解之题。

发生了什么

1.蚂蚁吃肉吗

故事大王时间到了，一一绘声绘色地讲着《蚂蚁和西瓜》的故事。可乐的眼睛像发现宝藏一样，专心地盯着这本书。故事刚讲完，可乐就迫不及待地问道：“老师，蚂蚁是怎么找食物的呢？”一一合上书回答道：“靠味道啊，蚂蚁闻一闻就知道了。”可乐脱口而出：“那蚂蚁会吃肉吗？蚂蚁的肚子那么小，吃不下肉吧。”这句话一说完，就引起了孩子们的思考：蚂蚁吃肉吗？

为了能更直观地了解蚂蚁，我买来2个蚂蚁工坊放在了活动室的一角，方便孩子们随时观察。孩子们也将自己喜欢的小零食带到了幼儿园，有甜甜圈、巧克力、棒棒糖、海苔、橘子、桂圆，有些孩子还带来了草。可乐专门带来了一小块肉，想验证一下蚂蚁到底是不是食肉动物。他每天早早地来到幼儿园守护在工坊旁边，仔细地观察着，但是蚂蚁吃得慢，食槽里满满的零食总也吃不完，也看不出蚂蚁有没有吃肉，可乐变得失落起来了。

反思：

过程中，孩子们不断进行着知识的迁移与整合。通过前段时间学习《蚂蚁找家》的故事，孩子们知道了蚂蚁的嗅觉非常厉害，便推断蚂蚁找食物也是依靠嗅觉的，只是还不了解蚂蚁的饮食习惯。通过《蚂蚁和西瓜》的故事，孩子们主动提出“蚂蚁吃不吃肉”的问题，同时将自己的喜好、经验迁移到蚂蚁身上，并迫不及待地想要得到解答。但在直接告知与实验观察这两个方式中，我选择做一个材料的提供者与活动的观察者，让孩子们自主探究，寻找答案。

2.蚂蚁喂食记录表诞生了

问题持续了一周都没有答案，看着可乐着急的样子，我悄悄地把食槽里的食物处理干净，并建议他在班级分享时间把自己的想法说出来，和大家一起讨论问题的解决方式。思来想去，大家决定一个工坊里每天只喂一种食物，并通过记录表的方式来观察蚂蚁的饮食习惯。但是该记录什么内容呢？

大家你一言我一语，大致围绕两个问题展开讨论：今天喂了什么？哪种食物吃的最快？就这样，蚂蚁喂食记录表诞生了，孩子们兴致勃勃地每天记录着。

反思：

通过记录表的方式解决问题是集体讨论的结果，将“哪种食物吃得快”作为表的记录维度之一，说明孩子们准备通过观察蚂蚁吃食物的快慢来判断蚂蚁的饮食习惯。但是蚂蚁吃东西需要很长时间，孩子们判断蚂蚁吃哪种食物吃得快是有困难的，如何科学有效地解决问题，便需要孩子们再次进行实践探索。

3.酸甜苦辣咸，哪个最爱

一周一晃而过，可乐发现了蚂蚁吃东西很慢的问题，虽然食物喂得很少，但每天依然有剩余，还是没有办法观察到蚂蚁喜欢吃什么。值得肯定的是孩子们投喂的肉块有所减少，可以说明蚂蚁是吃肉的。正当孩子们想要放弃的时候，我利用分享时间和大家一起通过百度来查询关于蚂蚁饮食的问题。原来蚂蚁是杂食动物，什么都吃。探索了半个多月的问题终于解决了，孩子们的小脸上露出了满意的微笑。

当大家以为观察蚂蚁的日子快要结束的时候，澜澜说：“蚂蚁最爱吃甜的，我在奶奶家喂蚂蚁吃过糖。”“那你喂蚂蚁吃过苦的东西吗？”我追问道，澜澜摇摇头。那蚂蚁到底是不是酸甜苦辣都吃呢？大家开始了疯狂的讨论。就这样，孩子们又开始了一场关于“酸甜苦辣咸，蚂蚁最爱哪个”的实验。

可乐主动提出要准备实验材料，大家商量着如何将多种口味的材料准备整齐。澜澜说：“甜的就用糖吧，就是一颗一颗的白色的糖。”那酸呢？立子说：“柠檬片是酸的。”那苦呢？这个问题讨论了许久，最后确定用苦瓜块，而辣椒粉和盐代表辣和咸。

2天后，实验准备就绪。为了让实验结果更直观，我买了300只蚂蚁放在了箱子里，孩子们像一只只雀跃的小鸟，准备好放大镜，静待实验开始。我请可乐做实验员，进行实验操作。可乐看上去有点害怕，似乎担心放食物时蚂蚁爬到手上怎么办，立子看后马上找来一把镊子，屏住呼吸，慢慢地将糖、盐、柠檬片、苦瓜块和辣椒粉放在箱子的不同位置。

没有一点声音，十几分钟就像一年那么长，蚂蚁们陆陆续续闻到了食物的味道，开始行动了。孩子们声音很低很低地为蚂蚁引路：“这里有糖，这里有糖！”“蚂蚁还吃苦瓜，它不苦吗？”近一个小时过去了，蚂蚁喜欢什么味道的趋势越来越明显了，可乐兴奋地叫着：“看，糖这里的蚂蚁最多了，蚂蚁最喜欢吃甜的！”

反思：

关于“蚂蚁喜欢吃什么”的实验持续了将近一个月，整个过程伴随着问题提出、猜想答案、直观操作、观察记录、调整实验过程、验证猜想六个步骤，同时使用了观察、讨论、记录等策略，我作为材料的提供者和实验中的一员，见证了孩子们的每一次成长！

学习了什么

在探索蚂蚁爱吃什么的过程中，孩子们沉浸在直接感知、亲身体验和实际操作的快乐中，不断地发现问题，如“怎么判断蚂蚁喜欢吃什么”“食槽里有食物会影响记录与判断”等，同时也思考着解决问题的策略，如“制作蚂蚁喂食记录表”“利用分享时间解决问题”，最后得出了蚂蚁会吃肉，蚂蚁喜欢吃甜食的结论。整个过程持续了近一个月，伴随着同伴协商、问题关联性分析、问题解决发散性思考和自我反思，有失落也有欣喜，这种坚持不懈的精神值得我们支持和鼓励，希望不怕困难、坚持探索的精神永远伴随着孩子们成长。

机会和可能性

每次实践孩子们都在与材料进行对话，逐渐丰富着活动“蚂蚁和西瓜”。探索当中我不断地进行班级微观环境的创设与调整，争取保证材料提供的时效性与有效性，同时在孩子们操作、表达、交流中捕捉兴趣点和教育契机，过程中也采用了追问、讨论等策略推动孩子们深入学习。

蚂蚁身上有很多秘密，蚂蚁的特征、蚂蚁的家、蚂蚁的朋友、蚂蚁故事表演，这些有趣的活动都在等着我们去发现、去探索，我会努力提供更多的机会与可能来支持孩子们的探索，促使他们能够在与环境、材料的互动中不断地激发探究精神和能力，发现更多的秘密。