■文/太原市育红幼儿园 李慧军

一、课题提出的理论基础

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域教育建议中强调：“为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境，使幼儿敢于表达、表现。”我们研究的课题“基于低碳生活视角下幼儿园美术教育的研究”，就是让“低碳生活”走进幼儿园美术教育活动的研究，即以美术活动为载体对幼儿进行低碳生活的教育，是我们为幼儿提供适应时代需求的最佳学习环境的大胆尝试。

在《指南》“教育要回归自然，教育要回归生活”的理念引领下，我园开展以“游戏”为基本活动，以“培养艺术兴趣”为早期艺术教育的重点工程，采用绘画、手工、欣赏等多种表现形式进行低碳美术教育实践活动，尊重幼儿“做中学、玩中学、生活中学”的学习特点，让幼儿敢于、乐于用自己的方式表达、表现。

二、课题研究的目标及方法

（一）研究目标

1.我们的教育目标是培养有社会责任感、适应社会发展需要、自觉的环境保护者。通过多种教育途径和方法,以及反复参与实践活动才能内化为自身的环保意识,外化为环保行为。幼儿是祖国的未来，他们的环保意识不断增强，对国家未来的可持续发展具有重要意义。

2.研究探索适合幼儿园低碳教育、低碳生活态度及低碳行为方式培养的有效途径和方法，形成具有本园特色的园本课程。引导幼儿积极参与并能对各种低碳材料进行收集、探索、美化，提高其变废为宝的动手操作及自主创作能力，培养幼儿低碳艺术的审美情趣。

3.通过开展研究，提升教师低碳教育素养，培养一批具有低碳美术特色的教学骨干。

（二）研究方法

1．研究思路

在幼儿园不同年龄班开展低碳美术教育活动研究，将“低碳生活”与艺术教育结为一体，进行有效整合的研究，将低碳生活教育艺术化，幼儿园艺术教育低碳化。以本课题的研究与实践为突破口，搭建有效的艺术教育平台，营造良好的艺术教育环境，从教学实践中提炼总结，探索构建科学规范、切合幼儿特点的低碳美术课程模式。

2.研究方法

（1）文献研究法

通过文献调研了解国内外该课题的研究现状和该课题的理论基础。

（2）调查研究法

运用问卷调查的形式，对本园教师、家长、幼儿及周边进行有关低碳生活的了解程度、态度以及日常生活方式和消费习惯等方面地调查，向家长、社区进行低碳教育宣传辐射，深刻认识“低碳生活”的重要性。

（3）行动研究法

我园积极组织全园师幼和家长参与本次低碳美术教育活动的研究过程，分组收集、整理生活中的废旧材料，组织师幼和家长共同探讨利用废旧材料进行美术活动的方式方法，从而在研究过程中提炼总结出适用于幼儿园的低碳教育课程资源。

表1 大班低碳美术课程目标

三、课题研究取得的主要成果

经过两年多时间，我们取得了一系列的研究成果。在推广实践过程中，我们不断发现新问题，解决新问题，使我们的成果得到进一步的提炼与完善。探索出一套适合幼儿园低碳教育、低碳生活态度及低碳行为方式培养的实际性和发展性的可行性策略，丰富了幼儿多样多彩的环保知识，增强了幼儿变废为宝的低碳生活能力，建立了系统的幼儿园低碳美术课程体系（见表1）。

通过研究，在理论上提高了对幼儿园低碳美术课程资源的认识，并获得了实践探索的宝贵资料和宝贵经验。

1.低碳美术教育课程的开展以“游戏”为基本活动，以“培养艺术兴趣”为教育的重点

尊重幼儿“做中学、玩中学、 生活中学”的特点，让幼儿敢于、乐于用自己的方式表达、表现。采用绘画、手工、欣赏等多种形式进行低碳美术教育教学实践活动，如开设了低碳美术教育活动课程主题“我喜欢的小动物”“玩具大变身”“我喜爱的春天来了”“我的五彩蛋”“小小服装设计师”“车轮滚滚来”“我的海世界”“化妆舞会high起来”“瓶儿变变变”等。

2.支持幼儿的审美情趣和爱好，提高幼儿“变废为宝”的能力

各班教师、幼儿及家长齐动手，共构思，积极挖掘、利用身边的低碳材料开展了美术创作活动，如幼儿利用废旧纸板作画并装饰墙面，将旧衣服裁剪制作成新服饰。大家制作的低碳服饰投放到表演区，供幼儿表演使用。制作的各种小制作，投放入教室用于装饰、美化。将低碳美术教育向实用性、生活化、艺术化方面迈进了一步。

3.构建幼儿园低碳美术教学模式，确立教育目标，选择教育内容，提炼出该模式的教学流程

将低碳生活融于内容丰富、形式多样的幼儿园美术教育课程，开展了一系列低碳美术教育教学实践活动，开发了适合不同年龄段幼儿的低碳美术教育课程资源。

4.扩大了幼儿的艺术创意空间

以感官的敏锐及心灵的敏感度积极挖掘低碳美术材料及工具资源的利用空间，将低碳美术教育实践过程逐渐推向成熟阶段,既重视教师的教，更重视幼儿的学，在美术活动过程及作品展示中，真正体现幼儿积极参与、自主动手操作的主体地位。将“低碳生活，低碳艺术，我能行”的信念一步步深入每一位幼儿的心灵。

5.提炼出低碳材料的多种使用方法

通过在实践中的摸索，我们总结出一些废旧物品使用的方法：

（1）纸质的材料可以用来绘画、剪纸、折叠、粘贴画；布质的材料可以运用水粉颜料作画、折叠印染；塑料的材料可以运用丙烯颜料作画；表面有凹凸的,有纹路的可以用来拓印画、印章画、滚画。

（2）低碳废旧材料在美术教学中使用的策略：收集来的材料直接使用、材料加工后再使用、一种材料多种使用。

材料加工的方法大致可分为五种：加一加、减一减(剪一剪)、折一折、拆一拆、多种方法交叉使用。

6.提高了参研教师的理论水平

通过开展低碳生活视角下幼儿园美术教育的研究，其中两位主要参研教师接受市教育局的邀请进行了相关艺术课程目标解读的培训讲座。全园教师将实践工作上升到理论的高度，并纷纷将自己的实践经验总结提升撰写了多篇经验总结、科研论文并获奖，提高了教师教科研的信心和能力。

四、存在问题与后续研究设想

本课题的研究虽然已近尾声，但还存在不少问题。如：教师对教学案例反思的有效性还需在理论和实践上完善；对集体研讨活动中典型课例、典型问题关注多、研究多，而对教师个体研究的课例、问题关注不够，特别是对自己个体研究实践的分析、积累资料不够。如何将对案例的分析、研究变成日常教学中提高自身业务修养的途径，还须进一步加强实践和总结。

通过对文献资料的采集、梳理，可以发现：关于低碳教育进幼儿园、进课堂已有前期的行动探索，但不够系统、不够深入，需要我们直面问题并进一步改进、继续推进，主要表现为：

1.注重艺术活动的结果，轻视艺术活动的过程依然存在，教师有包办代替现象，幼儿自主动手操作性相对薄弱、幼儿自主创编的环节较为缺乏。

2.个别班低碳艺术活动主题仍需强化分明，突出系列性特点。

3.低碳材料、工具利用的空间很大，有待于继续拓展，向实用性、生活化、艺术化方面进一步探索。

“路漫漫兮其修远兮”，此次有关基于低碳生活视角下幼儿园美术教育的实践与探究已告一段落，然而需要研究的问题却是越来越多了。这一方面说明我们的视野更加开阔了，另一方面也说明摆在我们面前的研究任务更重了。无论遇到多大困难，我们都将坚定不移地把课题深入研究下去。