文　蔡　　燕

高尔基曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。老师对孩子的爱是人间任何一种爱都无法比拟的，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。因为这种爱是一种不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励.

幼儿教育的对象都是3～6岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，即需要教师用春雨般的爱去滋润他们。这对正处于个性和道德品质萌芽期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。

记得自己刚刚走上工作岗位的时候，充满了期待，想快一点融入孩子中间，成为他们的一员。2007年刚刚接触这群孩子的时候，我总是忍不住去亲亲他们，抱抱他们。还记得班上有个孩子叫毛毛，因为父母工作比较忙，总是很迟才来接他。每一次有小朋友被家长接走时，毛毛总是流露出羡慕的眼神。于是我便走到他面前，搂住他，安慰他，他似乎很明白我的意思，总是不哭不闹地靠在我身上，没过多久，毛毛对我的称呼改变了。一天，下午四点，接孩子的时间到了，毛毛还是没有人来接，但他并没有像以前那样眼里含着泪水，而是走到我面前拉着我的手，似乎在安慰我似的。“蔡老师妈妈，我们坐那等一会，我妈妈等会就来了。”我愣了一下，追问道：“毛毛，你刚才喊我什么呀？”毛毛眼睛都笑得眯成了一条线，嗲声嗲气地说:“蔡老师妈妈。”我心里一下子感觉很温暖：这么小的孩子已经能感受到老师的爱了。

作为一名教师，要对每一个学生播种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。在从事教育事业的这几年里，我对自己说过，我一定要做一名可以点燃幼儿内心火种的教师，从他们的兴趣、爱好出发，真正帮助幼儿健康、快乐成长。我曾经带过一个叫王品澄的孩子，她有些内向，不怎么爱说话，也不怎么参与游戏活动，不过上课的时候却很安静、很听话。在一次美术教学活动上，孩子们拿出水彩笔开始作画，下课时，孩子们纷纷交出他们的画卷，只有她交给我一张空白的纸。当时我刚接手这个班，我有些吃惊，中班的幼儿应该可以自己画出一些东西，可她什么也没有画。和我搭班的丁老师说：“她就是这样的，从小班开始就没有画过，基本上都是白纸发下去，白纸收上来，老师教多少次也是没用的。”正是因为这样，基本上美术活动对她都没有任何要求。或许是我出于对教育事业的热爱，从那天开始，我决定改变这个孩子，想让她喜欢画画，喜爱美术活动。于是，每次在给全班幼儿讲解完绘画步骤、画完范画之后，我来到王品澄的旁边对她进行个别教育，并告诉她：“不要害怕，大胆的在纸上画出老师教的东西，用你自己喜欢的颜色，你是可以做到的！”她听了我的这番话，看了看我，拿起笔想画些什么却又不知从何下笔，又开始左顾右盼。过了几分钟，别的幼儿都已经画完交上来了，而她面前还是一张白纸，她急得直哭。我理解她现在的心情，她不是不想画，而是她不知道如何下笔去把她看到的图案画出来，再加上自尊心又强，别的幼儿画完了，她没画出来，内心产生了很强的挫败感。就这样，一次又一次的挫败感，让她恐慌、畏缩，不敢去画，她不相信自己可以画出来，害怕画错。下午的区域游戏，我让王品澄去美工区玩，她很听话，搬了张椅子坐下来，等其他幼儿都坐好，我对她们说：“你们今天就在这个爱心卡纸上用笔去画你们自己喜欢的东西，然后可以送给你们的好朋友哦！”我话音刚落，别的幼儿就开始拿笔进行绘画，又只有王品澄一动不动地坐着。“蔡老师小的时候也喜欢吃棒棒糖呢，可是那个时候还没有彩虹棒棒糖哦，你可以画一个送给我吗？把我当成你的好朋友吧！”我伸出手，与她握手。她拿起笔，往纸上点了一笔，停住了，看着我似乎在向我发出求救信号。我笑了笑，对她说：“没关系，我和你一起画哦！”我握着她的手带着她画了一遍，待形状画好后，我对她说：“你自己涂颜色吧！涂你喜欢的颜色。”她看着画，笑得很甜，自己一个人继续往下画。

爱是理解和尊重。作为一名幼儿教师更需要对幼儿有多一份的理解和尊重，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，在孩子犯错时，能多给孩子一次机会；当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，当孩子最好的帮手；游戏时，当孩子最好的伙伴和最真诚的朋友。甜甜的微笑、鼓励的眼神、真诚的赞美、友善的态度，充满爱的心，会感染每一个孩子的心灵，也让自己享受更真的快乐。