文　倪若曦

随着信息技术的发展，教学在方式上也趋于多样化。幼儿教育也是如此，信息技术逐渐取代了教师的说教以及书本上的字和图，知识以立体、动画、多彩的形式出现，夺人眼球，让幼儿眼前一亮。极具趣味性的动画片也已经成为幼儿认识世界、学习知识、培养品德的媒介。当然，对于动画片，幼儿并不是全盘接受的，他们有自己的喜好。因此，在幼儿教育中，幼儿教师要了解这些，最大限度地发挥卡通动画片在幼儿教育中的价值。

一、选择符合幼儿观看视角的动画片，培养幼儿的认知能力

不仅仅只是大人有好恶，在幼儿的世界同样如此，他们会由于各种无厘头的原因对某些事物狂热喜爱，可能又对另一些事物过分讨厌。关于动画片也是如此，在科技、英雄、谐趣、善良友爱这四种类型的卡通动画片中，幼儿总会择取自己喜欢的进行欣赏，而对于自己不喜欢的，则表现出无动于衷。因此，为了更好地培养幼儿的认知，教师可先以问答的方式做一次调查，以全面了解幼儿喜欢的动画片类型。在调查的过程中，幼儿们踊跃说出自己喜爱的动画片，如：《小猪佩奇》《海绵宝宝》《熊出没》《铁臂阿童木》《黑猫警长》等等，并以非好即坏的评价对动画片中的形象进行概说。在这里，幼儿的表达能力得到培养，并且在回答中，通过潜意识地进行一系列的画面回忆、思考，又锻炼了他们的思维能力。当然，我们的关键性任务是对幼儿进行认知能力培养。教师可针对调查结果，选出最受欢迎的动画片，然后截取最能代表动画片主题的一个片段，让幼儿观看，并引导其评价动画片中形象行为的对错，这是最简单的认知，但对于幼儿来说却也不简单，需要教师加以引导，进而培养其认知能力，初步树立幼儿正确的世界观。

例如，教师可播放《熊出没》中的一个片段：光头强手持电锯要砍树，熊大、熊二来制止。在幼儿眼中，这可能只是一个诙谐有趣的情节，他们不会想到有什么主题，这恰恰需要教师去引导，以动画片切入，对幼儿进行认知能力培养。对此，教师可以以提问的方式进行引导：

师：“光头强砍树对不对？”

幼：“不对。”

师：“为什么不对？”

幼儿七嘴八舌地说：“树是小鸟的家。”“树上结果子，树会疼，树会流血。”……他们从自己的思维出发，阐述光头强砍树不对这一认知，答案都是主观的，教师可以再进行补充，例如，破坏环境、沙尘侵入等。同时，教师可以用其他的因环境破坏而带来灾害的动画片进行说明，如《海尔兄弟》等。

二、摒弃枯燥乏味的说教，利用动画片对幼儿进行道德上的矫正

独立自主意识往往从幼儿时期就已产生了，所以，幼儿有时会倔强、任意孤行，他们可能还会排斥一些枯燥乏味的说教，看似像是在专注地听，其实注意力已经转移到别处。面对这种情况，幼儿教师要找到吸引他们注意力，且能有效对其道德进行矫正的教学方式。在不对其进行督促的状态下，他们能够自行且乐于投入到其中。在这里，动画片就是道德培养的一个途径。一方面，幼儿对动画片情有独钟，容易产生一种情结；另一方面，动画片所承载的内容几乎都是积极向上、具有教育意义的，如友善、互助、分享、遵守规则等，这些承载着道德主题的动画片在无形中将道德品质灌输到幼儿的心里，使其摒弃不道德的行为认识，对动画片中的正面人物形象进行模仿，还教会了幼儿一些道德行为，使其更好地应用于生活中。

英雄型、诙谐型、善良友爱型的动画片比较适合对幼儿进行道德矫正。英雄型的有《黑猫警长》《狮子王》等，幼儿从中可以看到智慧和勇敢的作用；诙谐型的有《大头儿子小头爸爸》，大头儿子的乖巧，以及围裙妈妈、小头爸爸的一系列对话都能在无形之中给予幼儿正确的引导；善良友爱型的有《白雪公主》《小熊维尼》等，这一类型动画片的主人公都是善良而可爱的，他们亲切、友爱、互助、团结、真诚、善良，很值得幼儿学习。例如，《白雪公主》中的七个小矮人，他们很可爱，处处帮助白雪公主。当然，对于幼儿道德培养这一环节来说，不仅仅要欣赏，还要引导幼儿说出对主人公行为的评价，使主人公的道德光环闪现出来。在这里，幼儿可能会从某些具体的情节入手，教师对此要进行概括。例如，幼儿可能会描述七个小矮人是如何帮助白雪公主逃过追杀，如何陪伴白雪公主的，这些都是具体事件，教师要做一下概括，让幼儿了解这些情节都是关于互助、友爱、善良、团结的表现。在这之后，教师还要进行升华，将动画情节、主题延伸到生活中去。

三、逃脱生活具象、惯性思维的枷锁，利用动画片发展幼儿的艺术想象力

世界具体是什么样的并不是幼儿要关心的，最重要的是他们眼中的世界对于他们的意义。于是，他们天马行空地想象，为了让眼中的世界对自己有意义，不惜改变原有事物的形状、结构。他们想象自己能飞行，就在人的身上安上翅膀；他们想象动物是自己的朋友，就让动物有了人的语言、神情，且站立行走。而动画片充满想象力的视觉造型恰恰能迎合幼儿这一需要。所以，幼儿钟爱于动画片，并从中获得无穷乐趣。但仅仅是欣赏还是不够的，现代的教育是要使幼儿具备艺术想象的能力，这需要幼儿教师加以引导，让其在动画片的基础上，具备想象的拓展，为创造力的培养打下坚实的基石。

例如，在观看《大头儿子小头爸爸》后，教师可以让幼儿从自己的视角出发，想象出一对父子的形象，并将他们画在纸上。幼儿给自己插上想象的翅膀，想象中的父子形象跃然纸上。教师也可以引导幼儿编一些有关这对父子之间的故事。这样一来，艺术想象不仅仅在绘画领域展开，也在文学领域展开，将有利于幼儿今后创造力的发挥。不仅如此，当幼儿逃脱生活具象、惯性思维的枷锁，一种抽象思维能力便凸现出来，并得到日益完善。

当然，在利用动画片进行幼儿教学的时候，还需注意一些问题。市场上的动画片丰富多彩，但也良莠不齐，教师要趋利避害，选择一些适合幼儿身心发展特点的动画片，例如，具有教育性、情节简单、主题单一、人物形象可爱、画面色彩鲜艳等，这就需要教师对所挑选的动画片有一定了解。另外，还要控制幼儿观看动画片的时间，避免幼儿视力下降，以及由于长时间观看动画片而减少与家人、朋友的交流，从而影响幼儿的心理、情感发展。

作为幼儿认识世界及娱乐的媒介，动画片是幼儿教育中不可或缺的要素。动画片既要以感性的情节感化幼儿，又要以理性的主题教导幼儿。

（江苏省兴化市市直机关幼儿园）

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