李玉爱

摘要：在社会经济不断的发展与提高下，我国政府与相关部门对职业学校的英语教学越来越重视。经过大量实践表明，合作学习能够极大的培养学生们的合作精神、交往能力以及承受能力等方面，而且还能激起学生们主动学习，从而提高他们综合运用英语知识的能力。但是现如今的职业英语教学仍存在诸多问题，因此，教师十分有必要对其进行相应的研究，从而保证好合作学习能够更好的运用到职业英语教学。

关键词：中职学校；英语教学；合作学习

前言：目前有不少中职学校的职业英语教学仍是采取传统的"灌输式‘教学楼方法。经过长时间的实践，我们都深知这种教学模式并没有将学生放在主体地位，而且教师们往往太过在意学生们的成绩与分数，却忽略了对学生们的合作精神，主动学习，竞争意识等能力的培养。尽管在应试教育下，有不少的学生们的学生成绩很好，但是当他们实际综合运用英语知识时，往往是漏洞百出。而就笔者看来，合作学习是一种很好解决当下职业英语教学的问题的途径，能够使教师与学生们受益颇多。

一、中职英语教学的现状

（一）教师教学模式单一

现如今，有很多中职学校的英语教学模式太过单一，往往都是以教材为纲，来围绕教材上仅有的内容来对英语进行教学。而且很多时候，教师与学生们基本上是零交流的，更别谈学生与教师，学生与学生会进行相应的合作学习。这样一来，学生们对与英语学习的兴趣会逐渐降低，而且相应的合作与交流能力也会得不到相应的培养。另外，即便开展一些課外活动，大部分也只是浮于形式，来敷衍了事，使的教师们还是以‘灌输式"的教学模式来进行英语教学。因此，导致学生们大都是机械般的套用英语惯用格式，语法以及版本，致使他们的自我口头表达能力极差。

（二）学生学习英语缺乏主动性与积极性

有很多的中职学校的学生们学习英语的重点仍是放在专业理论课与专业实践上。他们绝大部分人又缺乏主动性与自觉性，而且他们的英语底子十分薄弱，对于单词，语法以及结构的学习会是极其困难的，从而自己会对英语学习严重缺乏自信心与兴趣。另外，他们有些人的想法是极其狭隘的，他们单纯的认为英语学习可学不可学，只要自己掌握相应的英语知识技能与知识即可了。因此，在英语课堂上，他们的积极性不高，不能很好的跟着教师们的思路走，所以，英语的课堂效率低是必然的。

二、中职学校英语教学中合作学习的若干策略

（一）合作学习在英语听说教学中的应用

一般来说，听说教学在整个英语教学中是占的很少的比例，但是对学生们的实际综合能力却是有着极大帮助的。因此，教师在这个部分的教学务必要下很大功夫，可以采用合作学习的教学模式，来设置出相应的教学方案与策略来进行英语听说能力的教学。比如，教室就可以把学生们划分为几个小组，最好每组成员们的英语水平整体水平差不多。然后当教朗读句子与文章时，可要求每组成员边听边记录下来。再让学生们对自己小组记录的信息进行汇总，并由一个同学做为代表，把自己小组汇总的句子或文章朗读出来。最后，教师再根据复述的情况，对各小组进行打分与评比。

（二）合作学习在英语阅读教学中的应用

英语阅读是学生们检验自己学习成果与强化自己英语知识的重要方式。而每个同学们之间的英语水平是不相同的，通过合作学习后，学生们能够在很多问题都能自主解决，极大的减少了教师们的工作量，而且还提高了学生们的学习能力。因此，在进行英语阅读时，教师可以安排小组进行分工合作，对要阅读的文章进行分段解析。这样一来，每个成员都有自己要负责的段落，他们要保征好其他成员能够对自己负责任的段落的理解到位。而后每组成员将自己负责的段落以及自己在这个段落中搜集的信息进行分享，使每个同学都能够对这篇文章的阅读十分顺利，而且对文章相应的理解也要十分到位，

（三）合作学习在英语写作教学中的应用

英语写作是最能体现出学生们真正表达能力强弱的重要方面。而当教师布置一篇文章时，学生们对于这篇文章会有不同的理解，而且他们的理解也会有所偏差，而让小组间进行合作，就能让他们集思广益，从而形成小组成员都能信服的观点。因此进英语写作教学中，可以事先给每个小组不同的作文，让他们对文章题目进行分析，再对要所写的作文内容进行探讨，并且达成共识后，要求他们一起集体完成这篇文章，还可以让小组们之间进行交换，讨论其他小组的文章，并且挑出他们的毛病，而且还可以选出优秀的句子与词语。最后 教师再组织本班同学，对学生们挑出的文章与句子进行评比，选出其中最优秀的文章与有闪光点的句子，来进行展示，供学生们学习与欣赏。

（四）“英语角”合作学习

英语是运用极广的一门语言，虽然看似不常用，但是我们在日常生活中是离不开他的。而且在英语的学习过程中，很多学生都认为课后不需要学习英语，也运用不到英语，导致他们在最后只是完成此相应的学习任务后，便不去进行其他方面的学习。因此，教师可以以英语角的形式来激起学生们一起合作学习。比如，教师就可以将学生们分为几个小组，并且选出每组的组长。然后要求组长安排好每个成员的工作以及对每个成员的学习成果进行汇总。这样安排下来，小组们再集中讨论确立好一个大家感兴趣的话题，而后组长安排小组不同成员通过不同形式来搜集资料，而后在规定时间内交给组长，再由组长进行汇总。一切都准备妥当后，教师再召集同学们，并且确立好每组成员们的时间安排。最好是每一周一组，这样就能让小组的每个成员都能够在英语角下发言，来表达出自己搜寻资料的情况以及自己对这个话题的感想。而且需要注意的是，教师不能有太多的干扰，而且分组要适当，才能做好学生们的引导工作。

结语：

总的来说，合作学习是一中效果极强的学习策略。合作学下小组人数不会很多，而且小组之间主要以合作与帮助的形式来进行学习活动，从而共同达到小组合作目标。而且经过实践表明，这种学习方法在理念准确与教师重视下，就会变得极其有创造力，并且实用有效，而且还能够极好的营造出和谐快乐的学习氛围，另外，还使学生们整体英语水平都能够得到提高，并且还能促进学生们形成主动学习、乐于学习的学习品质，从而使他们能够从不想学习英语，转变成乐于学习英语。

参考文献：

[1]范圣存.对中职英语小组合作学习的探讨[J].学园，2013（7）

[2]孙红梅.寻求“合作学习”的多元模式[J].中国教师，2015（2）