郁晓华 肖 敏 王美玲

（华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200062）

一、引言

在计算的重要性和强度与日俱增的信息时代，人类正经历着第三次认知革命，即IT革命。计算思维（Computational Thinking）对于当前K-12阶段的孩子而言，是一种观察和理解周边世界的全新视角[1]，是一种利用计算的过程和方法来理解和解决问题的全新能力，也是他们应对未来竞争与挑战的必备技能。

近年来，随着云计算、物联网、大数据挖掘、人工智能等技术在众多行业中展现出的计算优势和变革力量，关于计算思维培养的研究与实践在世界各地持续升温，且落脚点由早期的高等教育领域开始向K-12阶段转移。越来越多的国家已经进入或正在实施将计算思维纳入学校课程体系的进程中[2]。

Henderson等认为，计算思维作为现代科学、技术、工程和数学（即STEM）学科的核心，在K-12中开展计算思维培养的时代已然到来了[3]。但如何开展，基于对计算思维不同的概念理解，不同的国家、组织和研究人员在实践中提出了多样化的计算思维培养途径和评价方法。在此，我们尝试对这些实践和研究加以梳理，以理清对于计算思维概念的实践认知，通过总结目前国内外K-12阶段开展计算思维实践与评估的发展概况，以期为我国K-12阶段计算思维培养的实施提供一些有益参考。

二、K-12实践中对计算思维的认知与理解

（一）对计算思维的认知与理解

作为科学思维谱系中的三大思维模式之一 （其他两个为实证思维和逻辑思维）[4]，计算思维的本质是解决问题的思维与能力。……