白生宏

(甘肃省金昌市金川区宁远中学 737100)

在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，做课堂的主人.数学教学过程是师生双方在数学教学目标指引下，以教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程.也就是说，课堂效应产生的过程，就是“教”与“学”的过程.一个优秀的数学老师驾驭课堂的能力，不是给孩子们灌输了多少公式、定理，而是要按照学生思维发展的主线展开教学.

一、要准确定位教学目标

新课标强调学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.所以，教师要在搞清楚学生原有认知结构的基础上进行教学活动.教师要合理有效地向学生展示课堂教学内容的目标、意义.一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，满足学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展，注重课堂效应的产生，这就要求教师一定要准确定位教学目标.

二、要激发学生学习的动机

当教师把自己的教学意图、想法充分展示给学生后，一定要让学生在思想上统一认识、统一步调，使学生能够主动、积极地参与教学，取得较好的教学效果，而且在教学进行中要勤于鼓励，少于说教，用生活化语言激发学生的自信心、上进心、好胜心以及获取成功的方法，激发学生对数学产生探索的欲望，从而为以下所进行的教学流程做好铺垫.

三、以学生的发展为主线来展开教学

教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者.知识不是由教师简单的传给学生的，而是要让学生在教师创设的情境下探究知识、发现知识、掌握知识、最终运用知识.所以教师要机智地引导学生积极主动地构建课堂教学活动，也就是在好的课堂教学情境下，最大限度地让孩子们参与课堂教学.同时，数学教学是思维教学，要取得良好的教学效果，就要以学生发展思维为主线来展开教学.

例如我在讲授《探索三角形全等方法的判别》这一课中，根据本节课的教学特点，采用多媒体辅助演示和训练，给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，让学生通过动手操作、探索交流等活动，经历知识的形成过程，逐步养成合作交流的习惯，从而引导学生发现三角形全等的条件.首先，我提出问题1：同学们在生活中见到过两个全等的三角形吗？已知：△ABC≌△DEF，你能找出其中相等的边与角吗？这时我及时打开多媒体，学生们被画面上的图形吸引，在分析和探索之后，争相回答问题.紧接着我再提出问题2：小明有一个三角形纸片，你能画一个三角形与它全等吗？如何画？与同伴交流你的画法.此时已经逐渐把数学课堂当成了数学趣味游戏，而后我再进一步把学生引入更广阔的数学领域去探索.探索三角形全等至少需要几个条件 ：(1)只给一个条件(一条边或一个角)画三角形时，大家画出的三角形一定全等吗？让同学们分两种情况，①只给一条边；②只给一个角.在同学们动手操作后，我再结合多媒体得出结论：只给出一个条件时，不能保证所画出的三角形一定全等.(2)给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？ ①三角形的一个内角为30°，一条边为3cm.②三角形的两个内角分别为30°和50°.③三角形的两条边分别为4cm、2cm.即a.一边一内角；b.两内角；c.两边.这时同样得出结论：给出两个条件，所画的三角形不一定全等.(3)如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？例如：三个角；三条边 ；两边一角；两角一边.在同学们不断深入和探究中，引导学生得出本节课的重点.进一步结合例题教学，引导学生应用新知识，体验新知识.

四、把主动权交给学生，培养学生自主学习的习惯

1.重视培养学生的自学能力

培养学生的自学能力是数学高效课堂发展的新趋势，老师不能小看学生的自学本领，更不能抹杀学生的自学能力，老师要因势利导，让学生充分发挥自主探究的能力.

2.让学生认知数学存在和运用的价值，强化学生学习数学的兴趣，鼓励学生发展创造性思维

按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础.在这方面我也总结了几点经验：(1)引导学生自己设疑；(2)科学的分组，利用合作的力量探究答案，让学生用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用合作的智慧解决问题；(3)适时教给学生科学的学习方法，掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，对于学生终身学习与发展有好处；(4)及时鼓励后进生的参与度，全面激发学生的学习兴趣；(5)适度进行竞赛活动，强化学习效果，固化知识结构；(6)合理评价学生的学习效果，学生的参与度，以及合作中互帮互助的学习精神；(7)激发学生在原有知识结构的基础上，开拓新的创造性思维；(8)在学生自主探究的同时，老师也要积极与学生互动，引导学生更深入地去探索、去发现；(9)动态中产生课堂高效应，形式适时变化，自始至终让学生都感觉到知识新颖别致，推动课堂气氛高涨，让学生永不疲倦地探求新知识.

在实际教学中，我们应时时注重课堂效应的产生，让课堂气氛更和谐，学生思考更充分，让学生的思维富有节奏，创新思维得以激发，使课堂充满了创造性，并善于发现和利用这种创造性而使课堂教学处在良性的循环状态，从而达到高效课堂的最佳境界.

参考文献：

[1]刘巧连.如何构建初中数学高效课堂[J].发展导报，2017(11).

[2]贾永琴.浅谈新课标下的课堂教学活动[J].体育研究与教育，2012(06).