姜 琪

(福建幼儿师范高等专科学校学工部，福建福州 350007)

国际领先教育学院联盟( IALEI，即The International Alliance of Leading Edu-cational Institutes) 于2008 年发表了一份教师教育报告——Transforming TeacherEducation Redefined Professionals for 21st Century Schools，为教师发展提供了重要改革理念支持——“专业重构理论”。[1]该理论阐述了教师专业性的内涵及对教师职业发展和学生成长的重要意义，也为研究当下辅导员的专业成长，解决辅导员职业可持续发展中的问题提供了全新视角。

一、专业重构理论的核心内容

专业重构理论指出，面向21世纪的“教师专业性”包括五个关键要素：一是专业知识运用能力，即教师工作建基于专门知识与技能之上，所有教师应该具有把这些知识技能恰当的应用到多样化教育情境与多样化学生身上的能力。二是问题探究意识，呼吁教师站在研究的立场来探究教育问题，批判性地使用有据可查的知识，据此科学地理解教育实践。三是促进学生发展。四是坚守教育事业的社会性。五是持续的专业学习，即教师要致力于与专业知识经验密切相关的学习，强化自己的专业身份。[1]

基于专业重构理论的视角下，推进他们的专业成长关健在于：一是科学的引导他们充实更新知识技能，更好的运用专业知识，有力的应对教育实践问题。二是引导辅导员以探索的态度面对学生问题，有效融合工作和专业研究，不断更新教育理念，推进他们在工作中凝练研究成果，并科学的运用到教育实践中。三是激发辅导员持之以恒的学习动力，创设学习环境，创造与其他教师共同成长的机会，使学习常态化。……