张 政

（日照市技师学院，山东日照276800）

前言：

课堂中能够充分发挥以学生为主体的原则、让学生在理论与实践中求得体育锻炼的真知而形成较强的体育锻炼意识，以及提高绩效体育教学质量等功能都是在“以学生为中心”的作用下而得到的，下篇就将以学生为主体地位的理念出发，结合实际阐述当前技校体育教学中存在的问题并提出相关对策。

一、“以学生为中心”理念的含义

美国心理学家提出的“以学生为中心”理念主要是指教师在授课过程中要充分发挥育人的功能并以学生为主体地位的教学活动，是教师与学生之间各施其能而并不是简单地否认教师在教学过程中的积极作用。在教学过程中达到最好的状态则是教师充分发挥自身育人的主导作用，通过多种教学手段以及以学生为主体地位的教学理念，激发学生在校学习兴趣以及积极性，于学生充满学习兴趣的前提条件下激发学生积极主动去获取知识的能力[1]。因此，这在极大程度上就要求教师细心观察学生的学习方式以及需求，在追求应试教育的同时更加关注学生综合素质的提高；要求教师改变传统“填鸭式”教学模式而转变成以学生为主体地位的教学模式，也要求教师能够尊重学生对学习的选择。总而言之，通过合理科学地运用“以学生为中心”的教学理念能够优化技校体育教学模式，激发学生体育学习兴趣。

二、当前技校体育教学中存在的主要问题

（一）技校学生体育基础性普遍较差

总的来说，就当前技校学生体育素质来说，学生当前的体育基础技能远远不能满足学校所投入的期望值。并且技校体育教学质量正呈现出后退的趋势。技校在校学生课间及课后往往都不能完成教师所要求的体育基础性锻炼，同时技校也不太重视体育教学的发展，甚至会削减体育教学课程的开设，因此学生没有能够得到充分地锻炼机会，自然而言体育技能基础性也较差。

（二）技校学生对体育学习缺乏自信心

受学习成绩的影响于技校学习的学生大多数是没能考上高中以及没能上大学的学生，因此大体上来讲，技校学生学习能力普遍较差，或者说即使成绩优与义务教育学生对比起来相对地缺乏自信心，致而严重影响到教学的有效性以及高效率的提升。

（三）技体育教学内容枯燥、教学模式单一

技校体育教学过程中，教师所授予的教学内容十分单一，多以基础性理论知识与简单重复的实践训练为主；同时，教师教学模式单一致使学生上课积极性不能得到有效的发挥，学生与教师之间的配合缺乏灵活性，致使课堂教学过程中学生以及老师都会倍感枯燥沉闷、无聊至极而影响学校教学质量的提升。

三、针对以学生为中心理念运用于体育教学中的可行性对策

（一）以分组教学的方式促成技校学生体育基础的提高

于教师授课过程中，可以通过以分组教学的方式促成技校学生体育基础的提高[2]。教师将学生结合实际分成若干小组，小组中每个学生都有自己的学习任务和相应的职位，促使学生各尽其能积极发挥自己的优势,也能使学生积极融入到课堂学习中实现学习效率的提高、学生自信心的增强以及学生体育基础性技能的提升。

（二）以竞赛教学的方式激发技校学生对体育课程的学习兴趣

竞赛教学方式主要是指教学过程中教师运用学生之间相互比拼的方式来激发学生对体育学习兴趣的手段，因为体育课程本身具有的竞争性决定了竞赛教学方式在体育教学中的有效性，这在一定程度上还有利于学生沟通能力、团队精神、合作意识等方面能力的培养。

（三）以实践教学的方式提高和巩固学生的相关体育技能

体育教学中另外一种较为高效的教学方式被称之为实践教学方式，因为任何真理都来源于实践活动[3]。因此，加强技校学生实践教学能力的培养有利于学生对理论知识的巩固，使学生充分利用学校所构建的平台以提高自身的学习能力以及动手能力；充分利用“以学生为中心”的教学理念将学生安置于教学中的主体地位，提高学生的自主学习兴趣以及学习能力，同时，对于提高技校体育教学课程质量也有着积极的作用和意义。

四、总结

综上所述，将“以学生为中心”的教学理念不仅仅可以充分发挥学生在课堂中的主体性以及最大程度地实现教师的育人功能，还能够解决当前技校体育教学中学生对体育教学学兴趣较低、积极性不高，学习氛围枯燥沉闷、改善学校教学体制等普遍存在的根本性问题。通过“以学生为中心”理念的运用为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生更加积极主动地参与到课堂学习中，从而提高技校体育教学质量，推动技校体育教学不断适应时代的发展、向更高更远的方向发展。

参考文献：

[1]李芳.“以学生发展为中心”下的体育兴趣教学[J].中国校外教育,2016(3):163-163.

[2]李智磊.浅析体验式教学在技校体育教学中的运用[J].经济管理:全文版,2016(8):00055-00055.

[3]王钊.论“模拟”法在技校篮球战术教学中的运用[J].文体用品与科技,2016(12):125-126.