王爱芳

摘 要：“对分课堂”是基于认知心理学原理基础上的一种原创性课堂教学新模式。本文以南京信息职业技术学院思政课为例，讲解“对分课堂”的实施流程，探讨“对分课堂”教学模式在高职思政课中的运用及需要注意的问题。

关键词：对分课堂；教学模式；思政课

目前，我国高等教育由精英教育向大众教育转型，出现了高等教育质量下降的问题。作为高校必修课的思想政治理论课尤为突出：缺课率高、上课参与度低、学生道德滑坡和法律意识淡漠。究其原因，一部分在于学生自身，另一部分则在于传统理论课授课模式的缺陷。为此，用“对分课堂”的授课模式来增强大学生学习兴趣、激发其内在学习动力、提升其学习能力和综合素养，是一种有效的教学模式。

一、“对分课堂”的基本理念

“对分课堂”是复旦大学心理系博导张学新教授基于认知心理学原理，于2014年提出的一种原创性的课堂教学新模式。他将课堂教学过程在时间上清晰分为三个环节：讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），分别简称为P、A、D，因此，对分课堂也称为PAD课堂。[1]对分课堂的核心理念是分配大约一半课堂时间给教师讲授，另一半时间给学生自主学习与讨论，并把讲授和讨论时间隔开，让学生在课后有一定时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。教师让出部分课堂时间，交给学生掌控、主导，形成师生课堂的格局。[2]通过这种“对等”性变革，师生都有了对等的权利和义务，都能够作为主体更加积极有效地投入到“教”与“学”的活动中。……