韩延明

近日，广州市美华中学初二（3）班李颖诗的一篇周记被校长易超发现并转到教师群里，引起了全校教师关于科学实验和人文关怀的激烈讨论。在这篇周记里，李颖诗小朋友描述了一节解剖青蛙的生物实践课。在文章中，她连用了六次“它很疼”来描述一只被解剖的青蛙。

在周记中，李颖诗这样描述她对这节实践课的观感：“在进行脱皮实验时，不采取任何麻醉措施，用剪刀撕扯下它小腿的皮。我知道，它很疼……进行去头实验时，生剪下头，它却还在挣扎着。我知道，它很疼……进行解剖实验时，挖出内脏，场面血肉模糊。我知道，它很疼……”那么，这节课下来，给李颖诗小朋友稚嫩的心灵里留下的是什么呢？“这个周末里，每当吃饭看到盘子里的肉时，便不免心生内疚。在实践课上那些可怜的青蛙让我明白，不想被别人主导自己，就要学会做一个强者。”很显然，“弱肉强食”就是这节解剖实践课带给这名初二女生最直接的“知识点”。

老师们看到这篇周记后的讨论也很有意思。当事老师觉得自己买了三只青蛙上的这节课，是有血腥之感，表示自己以后会注意；而另一位老师则觉得没什么不妥，“人文关怀可以有，科学探究精神也没有错，真要负起伦理责任就什么都不用教了”。那么，认真思考一下，当堂让初中学生解剖青蛙，是教学负责还是考虑欠妥呢？

针对此事，有专家从宏观角度说，老师应该给孩子们解释，解剖动物与保护动物并不相悖，但这样的道理，对于心智并不健全的未成年学生来说，真的能理解吗？