解 安

习近平总书记于2018年5月2日到北京大学考察并发表重要讲话，提前献礼五四青年节。座谈会上，习近平总书记强调要抓住培育社会主义建设者和接班人这一根本任务，努力建设中国特色世界一流大学。对全国高校提出了“坚持办学正确政治方向”“建设高素质教师队伍”“形成高水平人才培养体系”三方面要求，对广大青年成长成才提出了“爱国”“立志”“求真”“力行”四个方面的殷切期望。笔者以“以OBE理念培养合格建设者和可靠接班人”为题，来谈谈自己的学习体会。

“OBE”(Outcome Based Education)教育作为一种现代教育教学理念，其特点是以学习产出为导向来组织、实施教学，并以此来评价教育结果。因此，这种理念也被称为“以结果为导向”的教育理念。自1981年由Spady等人提出后，OBE理念和方法被公认为是追求卓越教育的有效方法，受到世界各国著名大学的重视。

笔者所教的课程是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)，它是一门政策理论性极强的课，是党的指导思想和理论的扩展和具体化。中国特色社会主义建设事业说到底是人的事业，需要当前和今后千百万中国人付出艰辛的努力才能实现。培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人是“概论”课教育教学的最终目的。人的行动无疑受思想的支配，“概论”这门课说到底就是通过让学生了解党的政策理论和它所带来的中国的进步和发展，进而掌握和拥护党的政策理论，并提高思想政治觉悟。正如马克思所说的：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”[《马克思恩格斯全集》(第3卷)，人民出版社2002年版，第207页]这对文科生和理科生具有普适作用——这种无形的内在力量是他们将来成为各行各业领军人物不可或缺的首要因素。我们要“落实立德树人根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

为此，习近平说：“国势之强由于人，人材之成出于学。”(习近平：《在北京大学师生座谈会上的讲话》，《人民日报》2018年5月3日第2版)培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。大学对青年成长成才发挥着重要作用。高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本才能办好，才能办出中国特色世界一流大学。

为完成培养社会主义建设者和接班人这个根本任务，清华大学一直践行价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的核心教育理念。这个核心理念回答了培养什么样的人的根本问题，并决定着怎么样培养这样的人的答案。这是OBE教育教学理念最为核心的内容。

价值塑造(to be)指的是培养以价值观为核心的品性，对祖国要热爱、要有责任感和忧患意识。“概论”课作为思想政治理论课本身就有很强的价值取向。我们采取了专题教学方式，每位老师直面改革开放中出现的尖锐问题，像研究一个课题那样去研究如何讲好一个专题。通过正面引导和回答建设中国特色社会主义遇到的深层次热点、难点问题，讲透理论自信、道路自信、制度自信、文化自信的理论与现实依据。这样，不仅使青年学生对改革开放中出现的问题有了正确的认识，而且会使他们更加坚定马克思主义的科学性与中国特色社会主义道路的正确性，从而更加热爱自己的祖国，进而树立起正确的世界观、人生观和价值观以及科学的方法论，达到价值塑造的目的。正如习近平在北京大学师生座谈会上的讲话中对广大青年所要求的“要爱国，忠于祖国，忠于人民”。爱国“是一个人立德之源、立功之本”。“要时时想到国家，处处想到人民”，“爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家。”“为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，是我们人生难得的际遇。每个青年都应该珍惜这个伟大时代，做新时代的奋斗者。” (习近平：《在北京大学师生座谈会上的讲话》，《人民日报》2018年5月3日第2版)

能力培养(to do)包括个人能力和社会能力两部分。个人能力包括自主学习能力、语言表达能力、独立思考和分析问题的能力、逻辑思维能力、批判性思维和创新思维能力。社会能力包括沟通能力、人际交往能力、团结协作能力等。于是，在课程中我们采取了多环节教学。第一个教学环节是社会实践，这一环节锻炼了学生的社会能力，即沟通能力、人际交往能力、团结协作能力等。第二个教学环节是在线教学，即让学生学习慕课，锻炼了学生的自主学习能力。第三个教学环节是线下小班讨论，如对社会主要矛盾的认识、对新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义以及怎样坚持和发展中国特色社会主义等问题开展小组研讨，这一教学环节锻炼了学生的语言表达能力、独立思考和分析问题的能力以及逻辑思维能力。第四个教学环节是专题教学，“概论”课要面对转型期出现的许多与传统理论相矛盾的尖锐问题，所以，要讲好这门课，首先要坚持和弘扬马克思主义的批判精神。马克思主义在其产生和发展过程中，充满了批判精神，它包括对现实社会的批判和对理论本身的自我批判。目前，中国已步入 “中等收入陷阱”的敏感阶段，“中等收入陷阱”的一些特征开始显现出来，如经济增长回落、贫富分化、腐败多发、信仰缺失、过度城市化、就业困难、食品安全以及生态恶化，等等。这些与我们所追求的理想社会主义之间形成强烈的反差，使广大学生感到迷茫。如果我们的解释，经不起学生几个“为什么”的追问的话，其结果会使学生离马克思主义更远。真正有效的思想政治理论课必须回归马克思主义的批判精神，不回避矛盾。这一教学环节锻炼了学生的批判性思维和创新思维能力。第五个教学环节是主题讨论，穿插于课程专题讲授之中，与其构成一个整体，课前提出讨论主题，课上以小组为单位展开讨论，采取学生自评、互评和老师引导的互动形式。其理念是“我的课堂，我参与！”，学生积极性很高，在规定的时间内能够把自己的观点向全体学生阐述清楚，还有的学生做到了“一石激起千层浪”，引发全班同学参与讨论。第六个教学环节是读书报告。第七个教学环节是期末命题论文。这些教学环节，教师均鼓励学生大胆创新，追求真理。

知识传授(to know)，可以是学科知识，也包括其他非学科知识。对此，习近平在北京大学师生座谈会上的讲话中有着非常精辟的阐述：“知识是每个人成才的基石，在学习阶段一定要把基石打深、打牢。学习就必须求真学问，求真理、悟道理、明事理，不能满足于碎片化的信息、快餐化的知识。”“要通过学习知识，掌握事物发展规律”，“求真学问，练真本领，更好为国争光、为民造福。”(习近平：《在北京大学师生座谈会上的讲话》，《人民日报》2018年5月3日第2版)习近平总书记的这些讲话，非常符合 OBE教育教学理念。根据OBE目标，学生必须达到能够系统领会、悟透毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵，能够娴熟地运用马克思主义立场观点和方法观察、分析和解决问题，要善于用“改革卷”来回答“发展题”。

总之，我们要以习近平这一重要讲话为指导，进一步探讨OBE教育教学改革，围绕“培养社会主义建设者和接班人”这一根本，向中国特色世界一流大学迈进。