编者按近10 年来，“让青少年掌握1～2项运动技能”成为我国有关青少年体育政策的热点。据不完全统计，自2007年5月《中共中央国务院关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》实施以来，至少有5份国家层面的文件提出了这一要求。与此同时，在学校体育研究领域，也有不少学者撰文表达了“学生上了12年体育课什么也没学会”的忧虑。一方面是政策的频繁强调，另一方面是研究者的普遍忧虑，两者在同一个问题上的重叠，表明了“让青少年掌握1～2项运动技能”是当前青少年体育发展中一个十分重要的问题。对该问题的有效破解，很可能是促进包括学校体育在内的青少年体育健康持续发展的关键。为此，国内相关学术团体为破解此问题进行积极探索。例如：体育课程标准研制组在最新颁布的《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中提出了“模块化”的运动技能学习模式；全国学校体育联盟(教学改革)主席毛振明教授开出了“走班制”的“药方”。

作为国内学校体育与青少年体育研究中的一支重要力量，上海体育学院“学校体育与学生体质健康研究团队”认为，评判青少年运动技能掌握程度的“标准”缺失，以及由此导致的运动技能教学“失范”和评价困难等一系列问题是导致学生运动技能掌握不力的关键因素。为此，该研究团队于2015年开始组建了“全国青少年运动技能等级标准研制组”，并开展了相关研究工作。通过2年多的集体攻关，该团队完成了首批包含田径、足球、乒乓球等11个项目的《青少年运动技能等级标准》(以下简称《标准》)的研制工作。……