王启立，　周长春，　吴祝武，　蒋荣立，　李小川

(中国矿业大学 a.化工学院;b.煤炭洁净加工与高效转化国家实验教学示范中心;c.教务部,江苏 徐州 221116)

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我国是工程装备和工程技术大国，在经济全球化浪潮中迅速走向世界，培养符合国际化要求的工程技术人才成为我国高等教育的重要目标，也是我国中长期教育发展纲要的重要任务之一。教育全球化也极大地促进了工程教育的国际化，培养具有国际视野、获得国际互认的的高素质工程技术人才是当前工程教育的核心任务[1-2]。尤其是在2016年我国正式成为《华盛顿协议》会员国以来，国内掀起了一股开展工程教育认证的热潮，众多高校积极筹备、申请工程教育认证，工程教育认证标准成为了当前我国高等院校本科人才培养体系的指导标准，在培养方案、实验和实训保障条件建设等方面，都以工程教育认证标准为指导进行修订和调整[3-4]。

与德国、美国等工程教育发达国家相比，我国工程教育规模已经达到世界前列,但实验与实训体系相对落后，主要体现在[5-7]:①实验设备技术水平一般，验证型设备多，创新型和研究型实验设备较少；②实验台套数有限，不能满足众多学生的实验需求；③实验保障条件差，安全问题突出，保障体系不规范；④实训平台和基地水平不高，高水平实践教学基地不多，与企业合作不够深入，实训基地发挥作用不够；⑤专业教师工程背景弱，企业实践经历短，有的教师甚至没有企业实践经历，无法指导学生实践。……