彭文刚李　娟

（1.华中农业大学马克思主义学院　湖北　武汉　430070；2.湖北警官学院思政课部　湖北　武汉　430070）

近年来，随着“慕课”（MOOCs）在世界范围如火如荼地开展，我国高等教育界也掀起了巨大波澜。慕课被很多学者寄予厚望，被认为是提升我国高等教育质量的关键途径，并在很大程度代表了未来高等教育发展的方向与趋势。“在某种意义说，由于MOOC适应了现代信息技术的潮流，将先进的网络基础与当前学生获取知识的习惯（更多的学生喜欢通过视频、网络而非传统的纸质书本）很好地结合起来，确实是一种全新的教育理念，是一场学习方式的革命。”[1](P168-171)慕课确实在一定程度上向我们展示了一种全新的教育理念，提供了一种更为科学的区别于传统形式的教学模式，在一定意义上将会推动我国高等教育的发展与进步。但是面对慕课热，我们需要理性地思考，辩证地分析。作为我国高校意识形态的建设重要阵地的思政课是否适合简单照搬MOOC模式？在慕课背景下，我国高校思政课教学模式如何实现创造性的转化，以改进思政课教学的效果，成为一个需要认真加以探讨的重要理论问题。

一、高校思政课传统模式的弊与利

我国高校思政课的主要职能是传播主流价值观和进行思想政治教育，培养社会主义事业的合格接班人，它承担着大学生意识形态教育的重要功能。但长期以来，由于诸多原因高校思政课教学模式备受诟病，这集中体现为教学效果不理想，教学方式单一刻板，学生抬头率低、参与度低，教师在教学过程缺乏获得感。……