何欣忆 覃梦秋 冯玲

摘 要： 伴随着互联网等信息技术的快速发展，“蓝墨云班课”以一种不可阻挡之势进入了大学英语教学中，并且受到了教师和学生的一致好评。“蓝墨云班课”充分运用了当代互联网的优势，将相关的大学英语知识运用互联网技术展示出来，这是对传统教学模式的一种补充，使大学教学过程更加有趣，课堂气氛更加活跃，更加有助于学生学习。本文将对“蓝墨云班课”在大学英语教学中的应用做探索与分析。

关键词： 蓝墨云班课 大学英语教学 教学应用

近年来，以“互联网”为龙头的信息技术进入了我们的日常生活，例如：手机支付、网上购物、微信、QQ等，这些都使我们的生活变得丰富多彩。在大学教学过程中，我们应该顺应时代的发展，充分运用当今普遍发展的互联网技术。“蓝墨云班课”的出现顺应了这一趋势，探索出了一条符合时代发展要求的课堂教学模式，弥补了传统教学模式的不足，为大学英语教学开辟了更广阔的视野。

一、“蓝墨云班课”产生的背景

大学英语教学中有一些问题亟待解决，如：（1）学生的自主学习能力不强，不利于学生对知识的获取，不能形成完整的知识系统；（2）师生间缺乏沟通和交流，教师不能及时了解学生的学习水平及状况，并且由于受到课堂教学时间的限制，师生互动交流有限，英语教师不能及时获取学生反馈的问题并逐一解答；（3）教学的评价机制不完善，过于单一，注重学习结果，忽略学习过程，教师对学生学习的表现只是局限于终结性评价，难以对学生学习全过程进行追踪和评价。

二、“蓝墨云班课”的内涵及在大学英语教学中的功能

蓝墨云班课是一款利用智能设备在互联网环境下进行互动教学的APP，在该平台上，教师在云端创建班课。学生下载完APP，依据教师提供的班号课加入班课。

“蓝墨云班课”有很多功能，这些功能促进了教学的顺利开展。（1）教学资源的共享。在传统教学模式中，可能由于教师讲解太快，一些同学不能完整记下教师的笔记，教师就可以将上课的一些资料，包括PPT、视频、图片、微课等，通过电脑上传，为学生提供充足的学习资源。（2）学生签到功能。以往的签到方式会浪费学生的时间，将“蓝墨云班课”采用手机APP一键签到的方式，能节省教师与学生的时间，使教学可以进一步完善。（3）安排教学任务，及时监督，教师课后给学生布置大量听力、口语、阅读、小组合作的作业，加强了大学教师线上与线下英语学习情况的跟踪和远程遥控、课后预习复习的检查及课堂效率与反馈的数据研究。（4）及时发送信息，教师可以将有关教学信息一并发送，使每个同学都能够看到，也可以给个别同学私发消息，有什么事及时与学生沟通交流，切实了解学生的情况，从而有助于更好地教学。同时，学生可以在APP上及时与教师进行沟通交流，向教师说明自己的学习情况，以便更好地学习与研究。“蓝墨云班课”的这些功能极大地丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。

三、“蓝墨云班课”在大学英语教学过程中的应用

以往的教学模式是以教师为中心的一种教学模式，忽略了学生的主体作用。与传统教学模式相比，作为微移动课堂的蓝墨云具有以学生为主体性、移动性、交互性、共享性、高效性等新兴的特点，带给学生随时随地学习的全新体验，学习过程以数字形式呈现，让学生的学习可视化。大学生可以根据这些可视化的数字，及时反思自己，发现自己的不足，更好地学习，提高英语水平。“蓝墨云班课”在大学英语教学中的应用主要体现在以下几个方面：

（一）教学课前设置

“蓝墨云班课”作为一种微视课，在教学课前设置环节是尤为重要的，也是很关键的。在进行课前设置之前，英语教师要对本节课的内容有充分的了解和把握，并且思考如何使课前设置更生动、更有趣、更有助于学生学习。首先，教师要充分准备好教学资源，然后对教学资源进行整理和总结，从中筛选出适合学生学习的教学资源，这种教学资源既要有一定的深度，又不能太深奥，要符合学生现有的知识水平。其次，教师要安排好教学，教学安排要细化，合理安排时间，有助于学生更好地学习与探索。再次，教师通过“蓝墨云班课”这个APP的“通知”功能，发布学习资源及相应的学习任务，让学生明确自己的学习任务及学习目标，有充足的时间学习，使学生知识的学习更扎实、更系统。最后，通过对学生英语水平的了解，对学生进行分组，以此完成相应的教学环节。学生在“通知”栏中接收教师的学习资源及教学导案，在线下进行认真系统的学习，并利用好视频、图片等相关的学习资源。在自主学习过程中，将自己的学习过程中遇到的难点记录下来，先与小组同学进行交流和讨论，还可以去图书馆、网上查找一些资料，找出问题的答案。实在解决不了，还可以在线上与教师进行交流与沟通，请求教师的指导。学生要及时完成教师布置的线上作业，并且对于教师提出的问题，要积极思考与探索。“蓝墨云班课”在教学课前设置这一环节发挥着巨大的作用，一方面，它使學生资源可以得到共享，有助于学生更好地学习有关知识，实现资源的有效化。另一方面，它使学生之间可以有效沟通交流，交流学习心得及学习过程中遇到的问题，并不断进步。还有助于培养大学生的合作意识和团体意识，因为有很多教学环节都需要小组成员之间的团结与协作。

（二）课上环节

实施翻转课堂模式，以学生为主体，以深化教育为主线。首先教师在课上环节要解决问题并对学生进行适当的检查，教师将易错的重点知识点进行总结和归纳，让各小组进行讨论，最好派一个代表进行发言，针对小组的回答情况，教师进行点评，并对回答好的小组进行加分等奖励政策，以此促进学生更好学习，对学生的答案进行归纳总结，让学生做好笔记。其次，让学生对之前在班课资源中阅读到的资源和亲身经历进行深度的剖析，实现对叙事资源的重构，检验学生是否对学生资源进行深度学习和研究。翻转课堂还能提高学生的参与度，使课堂成为学生的天地。为此，教师可以根据学生的学习水平，提出有一定深度的问题，将学生分成不同的小组，进行讨论与交流，也许学生并不能讨论出正确的答案，但是在这一过程中，学生的思维得到了拓展，学习思路打开了，这是教学的成功会使学生受益无穷。“蓝墨云班课”在这一环节中发挥着极大的作用，倘若前面的教学环节设计得很合理，在这一环节中课堂气氛会很活跃，使学生的知识得以巩固，思维得以拓展，参与度得以提高，使课堂成为学生学习的乐园，也许这才是真正的课堂、理想的课堂。

（三）课下环节及其评价机制

课下，教师根据学生学习的情况及对知识的掌握程度，在“蓝墨云班课”APP上布置作业，作业是多样的，例如：口语练习作业、阅读理解、作文等，使学生对于学到的知识进行及时的复习和巩固，不断提高教学质量和教学水平。评价机制应该是多元化的，不能只凭借教师单一的评价标准，对于学生的作业完成情况，除了教师进行打分之外，同学之间也互相打分、互相评价，最后利用先进的现代技术计算平均分。相对来说，这种评价机制是比较公平合理的，可以使每个同学的成绩更好地实现数字化、信息化。

四、关于“蓝墨云班课”的相关建议

首先，教师要对学生有一定的约束，“蓝墨云班课”是利用现代移动电子设备进行的课程，因此必然离不开手机。由此，学生对于手机的使用就成了一个非常重要的问题，教师可以根据实际情况制定一系列制度。例如：上课时间不能看与课堂无关的内容（微信，淘宝，QQ，网页等），一经发现，将给予严重的惩罚。通过制度约束学生的行为，使学生认识到，手机是一个学习的好工具，而不是用来消磨时光的“玩具”。其次，“蓝墨云班课”全程操作需要在移动网络或在无网网络的环境下进行，因此，为保证学生的学习质量，学校的网络中心要确保校园的网络环境的稳定，这就需要学校有大量专项经费的投入，使学生更好地学习，更好地利用学校资源。不管是学校还是教师都应该特别重视“蓝墨云班课”的发展，对于一个新兴的教学模式来说，可能它存在一些弊端，但随着它的不断发展与完善，未来会更加适应当今的教学方式，提高教学效率。

總之，“蓝墨云班课”作为一种新兴的教育模式，极大弥补了传统教育模式的不足，调动了学生的积极性，提高了课堂的趣味性，有助于大学生更好地学习，提高英语水平。但是，对于大学英语教师提出更近一步的要求，教师要学会运用最新的移动电子设备，提高教学水平和质量，促进学生更好地学习。

参考文献：

[1]曾晓芳.基于蓝墨云班课平台的高职英语教学探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2017，30（01）：34-35+42.

[2]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].职教通讯，2017（03）：70-73.

[3]殷红梅，俞国红.基于移动交互式数字教材的蓝墨云班课教学模式研究[J].电子商务，2016（12）：85-86.

依托项目：重庆大学教学改革研究项目，《基于翻转课堂的大学英语翻译教学模式创新研究》，项目编号：2016Y06。