蒋超

摘 要： 立德树人是教育的根本任务。在立德树人视域下培养高职学前教育专业人才的职业精神，不仅可以提高学生的职业技能，还可以贯彻落实“育人为本，德育为先”的教学理念。高职院校开展培养学前教育专业学生职业精神的工作，具有很重要的意义。本文从立德树人的内涵入手，探究在立德树人视域下培养高职学前教育专业学生职业精神的有效途径，以期促进高职院校德育工作的开展。

关键词： 立德树人 高职学前教育 职业精神

立德树人是教育的根本任务，在新课改下，高职院校更加注重德育和素质教育，在重视培养学生职业技能的同时加强对学生职业道德和职业素养的培育。因此，高职院校在学前教育专业人才培养中注入职业精神既是学生实现自我价值的需要，又是社会经济转型升级的要求。高职院校应该为社会培养更多的高素质技能技术人才，解决在培养学前教育专业学生职业精神中出现的问题，以实现职业技能和职业精神的高度融合。

1.立德树人的内涵

培养什么样的人，怎样培养社会需要的人是我国社会主义教育事业发展中急需解决的根本问题。党的十九大报告指出：“推动高等教育内涵式发展，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此看出，立德树人是一个时代的主题，对于高等院校的教育工作具有里程碑式的意义。立德以坚持德育为先，通过正面教育引导、感化和激励学生；树人是指坚持以人为本，通过合理的教育塑造、改变和发展学生。高等教育要培养的人才不仅是拥有实用的技术技能的人，而且是爱岗敬业、敢于担当、富有创新意识的技术技能人才。

高职院校要想办好让人民满意的教育，就要不断培育学生健康的人格、美好的心灵，提高学生学习和掌握知识的能力，让学生树立目标，勇于承担时代赋予的使命和责任，从而成长为职业精神和职业技能兼备的人才。高职院校要坚持以立德树人为根本任务，推动教育内涵式发展，进一步提高人才培养质量。教师要树立终身学习的观念，成为学生心目中的优秀榜样。除此之外，高职院校还要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，构建完善科学的课程体系和教材结构，把社会主义核心价值观渗透到学前教育专业教学的过程当中。

2.高职院校学前教育专业学生职业精神培养的现状

2.1少数学生缺乏学习兴趣和吃苦耐劳精神

目前一些学前教育专业学生对于基础知识的学习缺少兴趣。随着科技水平的不断提高，快速发展的互联网对于学前教育专业教学产生了一定的冲击。有一些学生沉溺于网络世界，把大部分课余时间用在玩手机、电脑或其他电子科技产品，缺少学习专业知识和基础技能的兴趣。另外，目前某些学生还缺乏吃苦耐劳的精神、勇于承担责任的精神。生活水平的不断提高为学生的学习创造了良好的环境，提供了很多优越的条件，使一些学生缺乏忧患意识和锻炼自我的机会，无法培养吃苦耐劳的精神，最终导致职业纪律与职业作风水平较低，难以达到幼儿园教师的从业要求。

2.2学前教育专业教学过于注重技能培养

面对社会就业竞争愈发激烈的现状，高等院校更加注重对学前教育专业学生专业技能的培养，着重加强学前教育专业知识体系的建设，忽视培养学生的职业精神。高职院校存在“重视技能，轻视精神”的现象。这样容易导致教学失衡，虽然学生的专业技能和知识得到了有效的提高，但职业精神与自身素养低下，无法促进学生的全面发展。

2.3学前教育专业教学理念有些滞后

在实际学前教育专业教学过程中，相应的教学理念比较落后和陈旧，并且缺乏相对完善的精神教育培训，忽视对学生职业精神与综合素养的培养，使一些学生片面追求实用技能，精神水平难以以规范化的形式得以体现，不利于培养职业精神。

2.4职业精神教育方式比较单一

学前教育专业教师长期以来注重知识的传授，却忽视对职业精神的培育，使职业精神教育仅仅停留在表面，流于形式。在傳统的职业精神教育中，学生处于被动接受知识的状态，学习过程缺乏与老师的互动和交流，学习效果不佳，难以充分发挥课堂教学培育学生职业精神的作用。高职院校的职业精神教育方式比较单一，导致理论教育与实践教学脱节，学生知行不一，没有让学生在实践中掌握职业精神的原则与规范，进而提高为人处世的能力。

2.5职业精神教育的课程体系还不够完善

虽然我国高职院校开设了与职业教育和就业指导等相关的课程，但是在学生所有课程总数中所占比例偏低，在学前教育专业的教材中所占的内容比较少，并且内容片面和缺乏系统性，没有专业性和实践性，无法紧密结合学生实际和社会发展。此外，相关课程更注重职业技能和就业技巧这些显性的职业素质的培养，忽视职业精神对学生职业生涯的重要影响。

3.在立德树人视域下培养学前教育专业学生职业精神的有效途径

3.1提高教师的职业素质

立德先立师。建设一支数量充足、专业技能过硬、职业素质高的教师团队是提高高职院校人才培养质量，培育学生职业精神的重要途径。学前教育专业教师必须既具备丰富的理论知识，又具备良好的职业精神，只有这样才能为学生树立优秀的学习榜样。教师指导与示范对于学生培养职业精神有着深远的影响。学前教育专业教师通过言传身教的教育方式，使学生加深对职业精神的理解，进一步体会培养职业精神的重要性。同时，教师要创新教学理念，制定科学有效的教育方式，真正做到求真务实、爱岗敬业，培养职业精神。此外，高职院校还要多引进德才兼备的学前教育专家成为任课教师，充分利用教学资源，加强对学前教育专业教师教学能力的培训，更好地培养学生的职业精神。

3.2促进课堂教学与职业精神教学的融合

高职学前教育专业教师可以在基础的技能专业课教学的过程中，把课堂教学和职业精神教学有效融合，从而培育学生良好的职业精神，使职业精神渗透到学生学习的方方面面。教师在课堂上应该营造良好的学习氛围，把职业精神培育融入专业课堂教学，让学生在理解和掌握基础技能知识的同时培养职业精神。比如，教师通过创设技能实际操作的情境，引导学生对培养职业精神的途径进行自主思考，从而激发学生对职业精神培育的兴趣。

3.3營造良好的职业精神培养环境

高职教师要充分发挥职业精神的教学价值，为培养学生的职业精神营造良好的环境。教师还可以通过组织开展职业精神建设等活动引导学生在积极、健康的学习环境中体会职业精神的内涵。高职院校应该根据自身教学发展的目标和实际情况，制订出有针对性并且可执行性高的职业精神培养方案，全方位提高学生的职业精神素质，把职业精神培育深入融合到专业知识课程教学体系当中。另外，学前教育专业的每个班级还可以定期举行技能特色学习，在学习过程中融入职业素质的培养，深化学生对职业精神的理解。

3.4完善职业精神教学的体系

高职院校应该及时完善职业精神教学的体系，更高效地落实德育教学工作。加快完善职业精神教学体系，不仅可以实现专业知识和技能的有机联系，还可以充分挖掘学前教育专业育人独特的价值，充分发挥职业精神教学的立德树人作用。此外，还可以满足学生的个性需求，提高学生的思维层次，促进学生的情感发展，做到知情意行的统一与升华。

3.5通过实践加强对学生职业精神的培养

高职院校可以通过开展各类的实践活动加强学生职业精神的培养。学校应该建立志愿服务长效机制，使学生在志愿服务中培养职业精神，激发自我成长的内在动力。例如，学前教育专业学生可以帮助乡村幼儿园制作教具、创设环境，发挥专业技能，深刻体会培养职业精神的意义。同时，教师还可以在实践中创新职业精神的教育方式，更好地培养学生的职业素养。

4.结语

在立德树人视域下加强对学生的职业精神培养，不仅能够大大增强学生对职业的认同感，还能够促进学校德育工作的开展。以立德树人为根本，培养高职学前教育专业学生的职业精神，有利于弘扬团结协作、无私奉献的精神，提高学生的职业素养和道德修养，营造阳光幼教氛围。

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北海职业学院2018年度教育教学改革课题《在高职学前教育专业教学中融合立德树人职业精神的路径探索》，项目编号：2018YJZ04。