魏玉平， 叶 姗

(1. 江汉大学 a. 商学院; b. 武汉城市圈制造业发展研究中心， 武汉 430056；2. 武汉大学 经济与管理学院， 武汉 430072)

0 引 言

在经济新常态宏观环境和“互联网+”营商环境下，企业要获得核心竞争力，就必须向智能设计、智能制造、智能物流和绿色经营转型。企业转型升级要求财务由核算型向管理型和战略决策支持型转变，“大智移云”(大数据、人工智能、移动互联网、云计算)等现代网络技术的发展使财务转型成为可能。近年来，“互联网+财务”极大地推动了云计算和大数据在财务管理中的应用，促进了财务变革。大型企业集团传统的核算业务向财务共享集中，而业务财务向业务延伸，专业财务将变得越来越重要；中小企业财务逐渐向云会计模式转变[1]。

经济新常态要求会计人才从中低端向高端转变；从单纯的技术操作型向经营管理型人才转变，从单一专业型向复合型创新型人才转变[2]。企业财务转型对财务人才的胜任能力提出了新的要求，高端、复合型财务人才成为需求重点[3]。在财务转型和财会人才需求转型的背景下，会计学及财务管理专业应培养系统掌握会计理论与方法、掌握现代企业管理知识、通晓国际会计惯例，具有战略思维和国际视野的管理型财会人才[4]。

实践教学是培养高端、复合、管理型会计人才的重要环节，是培养学生实践能力和创新能力的主要方法和手段[5]，可以解决管理型财会人才培养中的背景依存、经验依存和缄默知识学习问题，是管理型财会人才培养的突破口[6]。因此，为了培养企业财务转型背景下管理型财会人才，必须进行财会专业实验教学改革与创新。本文以企业财务转型为背景，以培养管理型财会人才为目标，探讨地方高校财会专业实验教学改革与创新的途径。

1 地方高校传统财会专业实验教学现状

地方高校财会专业主要指会计学专业和财务管理专业。长期以来，我国企业重会计核算轻会计管理；高校重核算型财会人才培养，轻管理型财会人才培养；财会专业学生重会计核算能力，轻会计管理能力。在这种思维惯性和财会文化的影响下，财会专业人才培养出现了急功近利和短视化等问题。地方高校和财会专业学生均注重短期就业必需的会计核算能力，而忽视长期成长所需要的管理型财会能力和素养。在财务转型背景下，这种人才培养模式将会使地方高校培养的人才低端化，和高职高专培养的财会人才同质化，成长空间局限化。与财务转型对财会人才转型要求相比，地方高校财会专业实验教学存在培养目标、实验类型和实验层次过低等“3低”问题，存在综合的创新的实验软件、复合型双师型专职实验指导教师、合适的理、实一体化的全媒体立体化的实验教材“3缺乏”等问题。

1.1 实验教学目标定位低

由于受财会专业学生实践和就业均从核算会计工作起步的影响，再加上学校客观核心能力不足和主观上对学生引导不够，地方本科高校培养的财会人才难以胜任企业财务转型对中高层次财会人才的要求。虽然地方高校会计学专业和财务管理专业人才培养方案中除强调核算型财会人才培养目标外，均隐含了管理型财会人才培养目标，但由于受制于师资力量和教学条件的限制，课程设置、教学环节尤其是实践性教学环节无法体现人才培养目标，培养的财会人才无法满足企业转型对财会人员胜任能力的要求。由于教学体制的原因，还存在教学环节和人才培养目标脱节，任课教师在引导和培养学生注重会计核算能力的同时缺乏对管理型财会能力和职业素养的培养。2017年《会计法》正式取消了会计从业资格考试。不管是才取消的会计从业资格考试还是在校地方高校财会专业学生十分重视的初级会计职称考试都局限于核算会计知识、能力和职业素养的考查，很少涉及管理会计能力的考查，没有建立调动学生提高管理型财会能力积极性的评价机制。在这种财会人才培养模式和文化的影响下，实验教学目标也定位于培养低端的核算型财会人才。

1.2 实验类型定位低

财会专业实验主要有验证性实验、综合性实验和设计性实验3种类型。地方高校财会专业实验类型主要有课程实验、综合性实验和财务课程设计，但由于受传统财会人才培养模式的路径依赖和地方高校核心能力不足的限制，不管是课程实验还是综合性实验，基本上都是验证性实验。近年来，有的地方高校在修订的人才培养方案中，在成本会计学、财务管理学、管理会计学等课程中设置了4～8学时的实验课，但从开出的实验来看，基本为验证性实验；会计手工模拟实验主要教学模式是由每个同学全岗完成一个企业12月份和全年的简单业务会计核算，没有分岗模拟，没有涉及内部控制和会计职业判断。会计信息化模拟实验的教学模式是将手工账完成的凭证录入财务软件，让学生体会信息化的操作过程，没有涉及系统参数设置，建账设置和月末设置，更很少涉及财务软件二次开发。虽然财务课程设计字面上是设计实验，但该实验现实的作法是由学生自主选择或老师指定上市公司，并对上市公司进行财务分析，很少涉及公司财务预测、战略制定、风险管理等战略财务和内部控制、经营决策、业绩评价等业务财务问题。

1.3 实验层次定位低

从培养人才层次来划分，财会专业实验可以分为专业实验、综合性实验和创新性实验。这3种实验的培养目标是有区别的，专业实验主要是全面财会专业能力培养，综合实验是战略思维与决策能力培养，创新实验是创新与创业能力培养[7]。由于受主客观条件的制约，地方高校财会专业可以开出的实验基本上是专业实验，而ERP沙盘模拟、虚拟商业社会情景(VBSE)、财务决策实验、跨行业跨专业综合实训、会计虚拟实习等综合性实验很难开出，利用万得资讯、色诺芬等数据库进行数据查询，利用国内外电子期刊数据库进行文献检索，并开展涉及专业创新方面的实验非常少见。

1.4 缺乏综合、创新型实验软件

文献[8]将实验软件分为3种类型：第1种是教学型软件，主要配合专业课程的课内实验教学；第2种是综合实验教学软件，主要配合会计综合实验、会计信息系统、ERP沙盘模拟经营等财会实验课程；第3种是研究创新型软件。由于财会专业实验软件开发公司和地方高校实验教学软件采购资金和采购体制方面的原因，现有财会专业实验软件基本是专业课程实训软件(平台)，而专业课程实训软件(平台)基本上是一个教学平台，几乎没有太多的实验功能，而培养学生管理会计能力和财务管理能力的实验软件本身比较缺乏，即使有最新的财会综合、创新软件，在最低价成交的实验软件采购机制下，地方高校也很难及时采购新开发的该类软件。

1.5 复合型双师型专职实验指导教师匮乏

地方高校财会专业实验指导教师非常匮乏。原因主要有：① 学历较高的财会专业教师不愿意到经济管理综合实验室和经管虚拟仿真实验室担任财会专业专职实验指导教师，即使愿意，也可能由于缺乏深厚的信息技术知识和财会实验软件二次开发和合作开发能力而影响工作的顺利开展，② 由于地方高校实验教师和专业教师在人才培养和职称评定等方面的差异，很难直接招收复合型双师型专职实验指导教师；③ 由于双师型专职实验指导教师培养难度较大，培养周期长，无法在短期内实现内部培养。基于上述原因，财会专业实验指导教师基本上由专业指导教师兼任，具有财会专业背景和会计信息化开发能力的复合型双师型专职实验指导教师匮乏。

1.6 缺乏合适有特色的理实一体化全媒体立体化的实验教材

一方面由于财会工作涉及企业商业秘密，另一方面由于财会工作的行业特点和企业情境，一个企业的财会工作都很难全面反映财会工作全貌，因此，兼具本土情境和实务情境的财会专业实验教材十分匮乏。比较常见的实验教材主要是会计手工摸拟实验教材、Excel在财会专业中的应用方面的教材，而基本没有专业课程实验教材。基础财会技能训练和综合训练等财会实验软件仅提供平台，无实验指导教材，学生不便掌握实验所涉及的财会知识、能力框架和思维模式，难以提高业务和决策支持能力。企业转型、财务转型需要财会人才培养模式改革；急需大力培养管理型财会人才；急需要反映最新成果、有本土情境、管理会计应用情境和配套管理会计案例、可以满足管理会计实验实训需要的理实一体化全媒体立体化教材。

2地方高校财会专业实验教学改革与创新

全球竞争的加剧、信息技术的发展和国家战略的推动，智能制造、“互联网+”行动扑面而来，财务核算业务集中共享和财务业务融合发展，管理会计和战略财务在企业中的地位越来越重要。地方高校财会专业要培养胜任未来财会工作的中高级财会人才，就必须对核算型财会人才培养模式进行改革，创新管理型财会人才培养模式，提高学生的管理会计和财务管理应用能力。在企业财务转型背景下，地方高校要培养管理型财会人才，就必须下大力气解决上述财会实验教学存在的一系列问题。一方面应改革传统实验教学模式，完善培养管理型财会人才的基础实验，另一方面要大胆探索，创新培养管理型财会人才的实验教学模式和机制。

2.1 地方高校财会专业实验教学改革

由于地方高校财会专业实验基本以培养单位和专业教师为主导，因此，应该给予培养单位和专业教师相应的自主权。财会专业人才培养单位负责人应该召集所有专业教师和实验指导教师进行财会人才培养模式转型和实验教学改革与创新的研讨，形成改革和创新实验教学的价值取向和共识。在此基础上对传统实验教学目标、实验教学体系、实验指导教师队伍建设体制机制、实验软件开发、实验教材建设等进行全面改革，建立激励约束机制，建立适应培养管理型财会人才的基础实验教学模式和机制。

2.1.1确立培养管理型财会人才的实验教学目标

财会人才培养目标是财会人才培养的导向，决定财会人才的特点和规格，在财会人才培养模式中具有统领作用。企业财务转型决定了财会人才培养目标应由核算型转向管理型和战略财务型。财会人才培养目标的转型决定了实验教学目标的转型。应该改革实验教学目标，确立培养管理型财会人才的目标。

2.1.2建立“3层3级”的实验教学体系

实验教学体系是由一系列实验项目、实验课程、实验计划、实验方案等按一定关系组成的整体[9]。长期以来，财会专业实验教学体系并没有很好支撑人才培养目标的实现，其主要原因是没有建立人才培养目标的激励和约束机制，也没有充分给财会人才培养单位自主权。因此，要建立以培养单位为主体的激励和约束机制，建立支撑财会人才培养目标的实践教学体系。为了培养以核算能力为基础的管理型和战略型财会人才，应该完善实验教学体系，建立“3层3级”(课程实验、专业实验、跨专业实验3个层次和验证型、综合性与设计型3个级别)的实验教学体系。

2.1.3改革财会实验指导教师团队的培养体制机制

财会实验指导教师队伍是落实财会实验教学模式改革与创新的关键和支撑。地方高校应鼓励和支持财会专业教师通过产学协同育人项目等多种模式和机制，提高其管理会计、财务决策支持能力及会计信息化开发能力。在此基础上，地方高校应根据财会专业教师的研究领域和专长，组成实验教学指导教师团队，共同开发和构建培养管理型财会人才的实验教学课程、实验软件、实验教材和实验教学模式。

2.1.4改革实验软件采购和开发体制机制

地方各高校无法单独开发最新适用财会软件的情形下，当务之急是改革财会实验软件采购机制和合作开发机制。在实验软件采购体制机制方面，应该充分调动财会专业教师和专职实验指导教师参与实验软件采购的积极性，鼓励相关老师设计由资源查询、用户荐购、需求生成、在线互动等模块构成的实验教学软件荐购系统[10]，以提高实验软件采购效率和效果；应该改革对地方高校实验软件采购管制过严过死的体制机制，避免以最低价成交的采购机制，使反映财务转型人才培养需求和适用的财务软件在采购招投标中能够脱颖而出。在实验软件开发体制机制方面，地方高校应鼓励专业教师和经济与管理实验室以及经管虚拟仿真实验室组成联合财会实验软件采购和研发团队，根据财会人才培养目标和学校现有财会实验教学资源和能力，采购适合学校财会专业人才培养模式的实验教学软件，并和软件公司一起进行二次开发或合作开发适合本校财会专业特点的实验软件，形成教学型、综合实验教学软件、研究创新型软件组成的实验软件体系。

2.2 地方高校财会专业实验教学创新

管理型财会人才培养具有周期长、教育投入大、培养难度大和需要个性化培养等特点，因此，传统的人才培养模式只能培养管理型财会人才的基本能力和中低端财会人才，而要培养高端专业财会人才或为高端财会人才成长打下良好基础，必须进行人才培养模式创新，实验教学模式创新，建立柔性的个性化的实验教学新模式、体制机制[11]。地方高校财会专业实验教学创新的思路如下。

2.2.1对传统实验进行开放创新设计

由于没有建立以管理型会计实验教学为导向的激励约束机制，传统财会实验教学软件采购和应用均存在低层次化问题，课程实验和专项实验均无法实现培养管理型财会人才的目标，因此，对传统财会实验体系进行开放创新设计，将理论教学和实验教学、课程实验、专项实验和综合性实验进行整合，由财会专业教师和实验专职教师组成团队，引进先进适用的综合性实验软件，开设和理论教学相衔接、涵盖课程实验和专业实验的综合性实验[12]与开放性实验。

综合性实验软件均具有培养管理型财会人才的功能，只要对实验项目进行开放创新设计就可以培养学生的管理会计能力。北京东大正保科技有限公司开发的才智云软件是一套实战型高校财会实验实训教学体系，包括内部财务管理视角的综合案例分析体系、外部财务分析视角的图文数据分析体系、会计核算操作视角的业务仿真模拟体系。内部财务管理视角的综合案例分析体系以财务管理实务的业务逻辑为主线，涵盖了战略管理、投融资管理、经营管理和经营分析4大体系，呈现了基于企业价值创造的财务管理过程，覆盖了90%的财务管理和管理会计课程以及80%财务分析课程的知识理论和方法，有24个财务管理任务事项(综合案例分析)、12个场景事项(视频案例分析)、5个专题事项。该体系以任务为导向进行教学设计，还原了财务管理实务应用，引入实务广泛应用的工具，可以较好满足培养管理型财会人才的需求。厦门网中网有限公司开发的财务决策平台通过人机对抗的方式，采取组队竞争模式虚拟仿真一家工业企业环境，通过运营、账务处理、电子报税、税务稽核等4大模块，训练学生从CFO的角度去全面关注企业决策、财务管理、筹资投资、市场营销等相关知识和实务技能。用友软件股份有限公司开发的ERP-U8系统财务模块功能强大，提供开放、创新的用友ERP-U8实验教学设计，可以培养学生创新思维[13]。地方高校财会专业教师可以利用上述和其他综合性财会实验实训软件，开放创新开设综合性财会实验，培养应用型管理型财会人才。如陈朝晖[14]结合精品课程申报与建设，结合新技术、新教法等不断改进实验理念与实验手段，突出复合型与创新型人才培养目标，构建逐步逼近实践的培养模式。

2.2.2以参加竞赛促进财会实验教学体制机制创新

财会技能竞赛将财会技能竞赛与财务管理实训有机结合，寻找到突破财务管理实训课程瓶颈的有效途径[15]。财会技能竞赛还会及时响应社会环境变化，培养学生适应企业需求的财会专业能力和素养，使财会人才培养模式更具有柔性。

学校应该建立长效机制，鼓励学生参加ERP竞赛、创新创业竞赛、IMA校园管理会计案例大赛、高校企业价值创造实战竞赛(EVC)、“正保网中网杯”大学生财务决策大赛等竞赛活动，提高创新精神和管理会计应用能力。如全国大学生ERP沙盘模拟经营大赛可以培养学生良好的专业素养、财务分析、市场分析、产品决策、生产决策、经营运作和团队协作能力。如美国管理会计师协会(IMA)组织的校园管理会计案例大赛是全球性校园公益活动，可以帮助学生透视商业环境，理解商业思维，提升职业竞争力。IMA第八届校园管理会计案例大赛是关于互联网汽车公司战略规划、经营预测、经营决策和业绩评价的案例分析，此次案例大赛对培养参赛学生理解和掌握在真实商业环境下如何支持企业战略决策、经营决策、价值创造与评价的能力和素养具有十分重要的意义。第一届高校企业价值创造实战竞赛(EVC)通过初赛的企业模拟经营实战比拼、区域赛的企业经营分析和企业模拟经营实战比拼、全国总决赛的案例纠错、图文案例分析和视频案例分析，培养学生在实战环境下创造价值的能力、利用专用分析工具进行企业经营分析和实体企业案例分析的能力。“正保网中网杯”大学生财务决策大赛通过财务决策竞赛，提高学生会计信息应用能力、决策能力和创新能力。

2.2.3跨专业综合实训，拓展管理型财会人才培养渠道和视野

近几年，有部分实验软件开发公司开发出跨专业综合实训平台，并输出实训辅导服务。如北京方宇博业有限公司开发的企业运营虚拟仿真实训平台和教学资源案例库，可以进行跨专业企业经营综合实训，提高商科学生运营能力和决策能力；厦门网中网软件有限公司开发的财会商圈是一款跨行业综合仿真模拟实训教学平台，以仿真生产企业、商贸企业、服务企业、物流企业构建一个完整的产业链，从而折射出现代商业社会中不同行业、不同规模企业中典型的业务模型，使学生能多维度审视整个产业链以及企业内部各部门之间的业务流转等。跨专业综合实训极大拓宽了管理型财会人才的培养途径，为经管类非财会专业学生将来成长为管理型财会专业人才奠定基础，也极大地改变了财会专业学生的视野和对财会价值的再认知，具有十分重要的意义。

2.2.4采取多种合作模式，在实务中培养管理型财会人才

李树化的这一首《如此温柔》在中国早期钢琴曲中是较为特别的一首，特别在于它的私密性内容和情感。这是他敬献给爱妻的一首“情歌”，既有西方浪漫主义情调，也兼有中国传统的“执子之手，与子偕老”的意愿。虽然是谱写在“圣诞节”期间，但是音乐并没有明显的宗教情绪，而是非常人性化和世俗化的表达。正是由于它的这个特点，所以李树化并没有将其公开发表，而是深深地收藏在自己的手稿中。西方浪漫主义音乐（尤其是钢琴音乐）中大都隐含着人类深沉而私密的情感，高尚的人文主义因素深蕴其中，这正是可贵之处。

传统的财会专业实习基本上以财务会计实习为主，很难培养学生的管理会计和财务管理能力。为此，应改变这种落后的模式，建立创新型的财会专业实习模式—合作培养：① 和为中小企业提供云会计服务的会计信息技术公司合作，以专业教师为项目负责人，以财会专业学生为成员组成项目团队，承担企业财务代理和财务咨询工作，在实战环境下培养学生的核算和管理会计能力；② 和会计软件开发公司或财务咨询公司合作，联合开展校内外实训基地(平台)建设、师资队伍建设和人才培养；③ 和会计师事务所合作，联合培养审计人才；④ 建立稳定的实习基地，在校内专业老师和实习单位实践指导教师的共同指导下，开展以项目为导向的实训，在实习中培养学生的管理会计和财务管理能力。

2.2.5积极申报产学协同育人项目，和企业协同培育管理型财会人才

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)提出要校企协同，合作育人。为贯彻上述精神，汇聚企业资源支持高校专业综合改革和创新创业教育，从2014年起，教育部高等教育司每年向企业征集并公布两批产学协同育人项目。申报教育部产学协同育人项目的公司绝大多数都是知名的信息技术公司，其中财会类信息技术公司主要有北京正保会计教育科技有限公司、金蝶(中国)软件有限公司、广州福斯特科技有限公司等。财会类信息技术公司申报的教育部产学协同育人项目主要有财会教学内容和课程体系改革、财会实验条件建设、财会大学生实习实训等项目。2017年，笔者成功主持申报立项了北京正保会计教育科技有限公司支持的2项教育部产学协同育人项目，即“成本管理会计”教学内容和课程体系改革项目和江汉大学“校企一体化”审计方向基地建设。以北京正保会计教育科技有限公司支持的2017年第二批产学协同育人项目为例说明地方高校如何和企业协同培育管理型财会人才。申报北京正保会计教育科技有限公司支持的产学协同育人项目的高校可以申请使用基础会计、中级会计、高级会计、成本与管理会计、财务管理、财务分析和审计等7门课程全媒体立体课程资源，并利用高校一体化教学平台进行线上线下一体化、理实一体化教学改革设计和实施，利用才智云综合实验实训软件进行财务管理、管理会计、财务分析综合实验实训。通过产学协同育人项目，地方高校有望建设反映地方高校管理型财会人才培养目标的、线上线下一体化、理实一体化的财会人才培养模式。还可以借助网络技术通过二维码的镶嵌和读取，链接网络课程平台上的课程视频、微课、PPT、案例库、题库、数据库、教学支持软件等全媒体立体化资源[16]，有望建成满足“互联网+”背景下财会核心课程教学内容和教学方法改革的系统化、情景化、全媒体立体化的教材和学案。除财会教学内容和课程体系、实验实训改革创新外，还可以和北京正保会计教育科技有限公司一起培养学生从事社会审计工作的能力和素养，并将学生派到知名会计师事务所进行审计实习，培养审计方向的管理型财会人才。

2.2.6开展创新创业教育，为管理型会计人才成长奠定基础

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)提出，要深入实施科教结合协同育人行动计划，探索建立校际、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，积极吸引社会资源和国外优质教育资源投入创新创业人才培养。创新能力是管理会计人才必备的特征[17]。创新创业教育并不是教育大学生在大学创业，而是有创新创业的意识和能力。可以通过如下模式开展管理型财会人才的创新创业实验教学：① 以学生创新课题研究促进管理型财会人才实验教学；② 以课外创新实验促进管理型财会人才实验教学；③ 以创业实践促进管理型财会人才实验教学。

3 结 语

企业转型升级和财务转型急需地方高校财会专业人才培养模式由核算型向管理型转型。但管理型会计人才培养具有周期长、教育投入大、培养难度大和需要个性化培养等特点，因此，改革和创新财会人才培养途径势在必行。实践教学是培养高端、复合、管理型财会人才的重要环节，是培养学生实践能力和创新能力的主要方法和手段，可以解决管理型财会人才培养中的背景依存、经验依存和缄默知识学习问题，是管理型财会人才培养的突破口。传统的人才培养模式只能培养管理型财会人才的基本能力和中低端财会人才，而要培养高端专业财务人才或为高端财会人才成长打下良好的基础，应该创新实验教学模式，建立柔性的个性化实验教学新模式、体制机制。改革传统的实验教学模式只能为管理型财会人才培养奠定基础，而创新实验教学模式是实验教学的关键，是管理型财会人才实验教学的有效形式，应该大力发展，并形成制度化常态化。企业支持的教育部财会类产学协同育人项目是财会专业实验教学创新的有效途径，是以企业需求为导向校企协同培养管理型财会人才的首要渠道，高校应该积极申报该项目并形成产学协同育人的常态机制。