马志国， 钟 玲， 周光雄， 于 沛， 蔡绍晖， 叶文才

(暨南大学 药学院, 广州 510632)

0 引 言

我校是第一所由国家创办的华侨学府，是中央部属高校，直属“国务院侨务办公室”领导，学校是国家“211工程”“985工程优势学科创新平台”重点建设大学。2004年学校建立了药学实验教学中心，中心集成全校药学教学科研力量，为药学、中药学、生物制药学专业人才培养提供创新实践教学支撑平台，2012年该中心获批广东省药学实验教学示范中心建设项目。中心以省级实验教学示范中心建设为契机，以培养药学创新人才为目标，结合药学实验教学中心的实际情况，经过近5年的建设，在实验教学改革，实验室建设、师资队伍建设、人才培养、教学成果等方面取得了明显成效。

1 实验教学改革的理念与目标

1.1 实验教学改革的理念

依据《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006―2020年)》的部署，国务院决定组织实施“重大新药创制”科技重大专项[1]。经过“十一五”和“十二五”的努力，“重大新药创制”专项使我国医药科技产业的创新体系逐步形成，人才队伍得以聚集，产业规模获得提升[2]，在今后相当长的时间内国家对药学创新人才的需求大幅增加。药学作为一门科技含量高、范围广、技术密集、应用性强的学科，实践教学在高等药学教育中占据着战略性的重要地位，是培养药学创新人才的关键环节，具有其它任何教学方式不可替代的独特作用[3-5]。因此，实验教学作为培养学生创新能力和综合素质的重要环节，越来越受到重视[6-8]。

中心的教学理念：以培养药学创新人才为目标，以创新药物研发过程所形成的链条(药物发现→结构修饰→有效性评价→安全性评价→体内过程→制剂制备→质量标准)为纽带将现有实验室资源有效整合；教学科研紧密结合，突出科研对教学的支撑作用；与科研院所、行业、企业密切联合，实现专业训练与实际应用相结合；旨在构建产学研结合的药学创新人才培养实验教学平台和体系。

1.2 实验教学定位与改革目标

为了满足国家对药学创新人才的需求， 结合学校“面向海外,面向港澳台”的办学方针和发展战略、药学专业特点及药学院的学科优势，药学实验教学中心的发展定位为：依靠现有实验教学资源，通过学科交叉和实验室资源的有效整合建立教学平台，利用本中心的科研实力为人才培养服务，加强与科研院所、企事业单位的合作，注重实践应用能力的培养，为国内外培养优秀的药学创新人才。

实验教学改革目标：围绕创新药物研发链这一主线实现资源整合、补充和学科交叉，重点进行科研对教学的支撑和专业知识与实际应用结合，最终构建产学研结合的药学创新人才培养的实验教学平台和体系，培养药学创新人才。

2 实验教学改革措施

药学实验教学示范中心自2012年7月立项以来，结合中心的发展规划，在建设实验教学体系、改进管理模式、改善硬件设备与实验室环境、建设实验队伍方面进行了多项改革措施。

2.1 完善实验教学体系

2.1.1完善本科实验课程体系

理顺各主干课程的实验教学相关性，明确各阶段实验教学培养目标，分阶段设计整体结构，分层次设计课程内涵，准确把握教学目的，构建“台阶扩展式”的实验教学新体系(基本技能→综合实验→自主设计→毕业设计)，形成贯穿整个本科教育过程的纵向实验教学体系[9]。

2.1.2教研结合，更新实验教学内容

实验教学内容的改革与建设是实验教学改革的重中之重[10]。利用科研支持创新人才培养，将优秀的科研成果转化为实验教学内容，将科研方法融入实验教学活动，使学生了解科技最新发展和学术前沿动态。近5年来共改进实验项目10项，增加综合设计性实验11项。基于以学生为中心的实验教学模式，从2014年开始设置“药学创新大实验”72学时，以创新药物研发流程为链条，整合药物化学(包括天然药物化学)、药物分析学、药理学、药剂学4大主干课程，形成一门独立的自主设计实验课程。

2.1.3充分利用先进的实验教学手段

已建立药用植物学、中药鉴定学、生药学数码显微镜互动实验教学系统和药理学实验教学互动系统，集视频、音频和数据通信于一体，实现互动、直播、点播等多种教学模式，丰富了多媒体教学的手段。

2.2 改进管理模式

2.2.1建设药学虚拟仿真实验教学平台

通过网络技术整合已有的虚拟仿真实验教学资源，建立了包含药物化学、药理学等8大模块的网络化实验教学平台，可实现实验教学内容的课前预习、虚拟操作和复习考核，做到虚实结合，有效提高了实验教学的质量以及学生学习的自主性，提高了实验教学管理信息化水平。该平台2015年获批省级虚拟仿真实验教学示范中心。

2.2.2建设实验室与实践教学管理系统

中心所有开放实验室，建立门禁系统和监控系统，建立实验室准入制度，实现了实验室管理的网络化和智能化，提高了实验室使用效率，节省了管理成本。与信息技术公司合作，引入信息化技术，联合开发“本科实习管理软件系统”， 并投入使用。对实习地点分散的野外实习、专业实习、本科毕业专题进行有效的过程管理和成绩考核，可实现网络化和信息化管理。该系统能极大提高工作效率，使信息传达与交流更加便捷。

2.3 改善硬件设备与实验室环境

(1) 改善中心硬件条件。在新校区新建4 000 m2本科实验教学大楼，于2016年6月正式启用；利用实验室建设项目补充更新实验教学设备，共投入489万元；办学空间和实验室环境明显改善。

(2) 启用专用系统管理维护仪器设备。 通过仪器设备管理系统、设备报修系统等多个管理系统实现仪器设备从采购到报废的全过程管理，规范而高效。

(3) 构建贵重仪器共享平台。中心将单价超过10万元的大型仪器全部加入校级共享平台，面向校外开放，通过门禁和监控系统实现全年开放；利用管理平台实现权限管理和预约使用或提供测试服务，大大提高了使用率和共享程度。

(4) 实验室安全教育常态化。实验室安全是实验教学和科研顺利进行的前提和保障[11]，对刚进入实验室的本科生进行安全教育至关重要。为此，中心启用了“实验室安全培训考试系统”，从2015级本科生开始，安排专门授课教师进行实验室安全培训，经考试系统考核通过的学生方可选修实验课程。所有新入学研究生开设“实验室安全”选修课20学时1学分，并安排有消防演习等实践环节。

2.4 强化实验队伍建设

(1) 重视专职教师队伍建设。专职教师是实验教学的中坚力量，在学校“积极引进、立足培养”的人才政策支持下，4年来共引进杰出青年2人、青年千人1人及其他各层次人才共29人，进一步优化了师资结构，提高了教师队伍的国际化程度。共资助24人次青年骨干教师出国进修访学与学术交流，共培养省级以上高层次人才项目22项。进一步提高了教师队伍的整体教学科研水平。

(2) 加强实验系列教师的培训和业务提升。实验技术人员在教书育人、实验物资供应、管理服务等方面起着理论教师不可替代的作用[12]。因此，实验技术人员的建设对于保证实验教学的效果至关重要[13]。5年来，中心共支持7位年轻实验系列教师在职攻读博士学位，已有4位取得博士学位，提升了整体专业素质。不定期组织实验系列教师外出参加实验室建设与管理、示范中心建设类研讨会，累计达30余人次。分批组织赴北京、南京、香港、澳门、沈阳的多所高校参观交流药学类及相关学科国家级实验教学示范中心或重点实验室建设情况，累计达30余人次。

(3) 鼓励教师积极参与实验教学。制定“示范中心建设成果奖励办法”，鼓励中心教师在本科实验教学上多投精力、多出成果，已取得了明显成效，教师申报实验教改项目和发表实验教改论文数增加明显。

3 实验教学改革成果

3.1 优化实验课程新体系

发挥中心的科研优势，在保持课程体系稳定的基础之上，将最新的科研成果和学科发展的动态适当引入本科实验教学，项目开展至今共更新实验项目10项，增加综合设计性实验11项，突出以学生为中心的教学模式，加大了创新性实验在实验教学中的比重。已形成了药学教育的实验教学体系，正在探索适合侨校教育特点的实验教学创新体系，具有药学教育实践价值和意义。

3.2 本科生积极参加各级大创项目

重视实验教学，鼓励本科生利用课余时间参与各级大创项目、挑战杯、赢在创新等学术活动，每年举办一届药学实验技能大赛，锻炼本科生的实验操作技能和学习兴趣。近5年本科生发表学术论文51篇，其中SCI收录27篇，第一作者5篇。本科生主持国家级大创项目18项、省级大创业项目24项、校级大创项目38项。参加国家级和省级“挑战杯”竞赛共38项，其中获国家级一等奖、三等奖各1项；获省级银奖、铜奖、最具活力奖各1项。本科生参与申报发明专利6项，其中授权2项。

3.3 教师教学成果丰硕

鼓励教师参与各类教学、教研交流活动和实验教学改革。近4年教师承担教改项目共52项(其中省级10项、校级42项)；教师以第一作者发表教学教改论文21篇。教师获得省级教学成果奖二等奖1项、省南粤优秀教师1人、省级教育教学成果奖培育项目4项；校级教学成果奖一等奖1项；其他校级教学成果获奖8项。出版教材4部，其中副主编2部、编委2部。

4 结 语

经过近5年的建设，药学实验教学示范中心在优化实验教学体系、加强信息化建设、注重人才培养与师资队伍建设、加强实验室建设与运行管理等方面取得了明显的成效。实验教学示范中心建设是一项系统工程，在注重硬件建设的同时，也要注重软件建设[14-16],为了满足社会对药学创新人才的需求，实验中心下一步将在绩效考核制度、虚拟仿真实验教学平台、实验教材建设等方面加大力度，保持实验教学示范中心的可持续发展，发挥其辐射和带动作用。