教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。那么如何充分发挥学生们的主动性、积极性，让学生们在课堂上自信表达，勇于表现呢？笔者结合低段语文教学实践谈谈自己的几点做法。

一、转化角色，融入孩子的内心世界

卢梭说：“儿童有他们特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的。”这就要求教师要走进学生的内心，了解并融入他们的童真世界，站在他们的角度去看，去想，去交流。

走进学生们的世界，首先面相要和善亲切，真心爱每个孩子，做他们的朋友。

表达——人际沟通最忌讳的是一张消极的脸，永远不要做气氛和情绪的污染者。心理学研究表明：人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷，而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。教师具有亲和力才能拉近师生之间的距离，消除交流互动的隔阂。心情轻松孩子们自然会畅所欲言。反之教师整日一副高高在上，神圣不可侵犯的尊容，让学生望而生畏只会欲言又止，即便说起话来也只能结结巴巴，言不达意。正如瑞士著名的心理学家皮亚杰所言：如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。

其次，课余找到交流“点”，成为学生无话不谈的伙伴。

现在的学生“人小鬼大”，见识广，主意多。教师要拥有一颗童心，多储备一些学生感兴趣的知识能量，课余聊他们喜闻乐见的动画片呀，童话书呀，动物世界乃至他们个人的兴趣爱好呀等等，不仅能融洽师生关系，丰富更多学生的知识积淀，还能提升学生们的表达能力，一举多得。……