彭勤革

(常州工学院网络与教育技术中心，江苏 常州 213032)

高校实验室是进行实验教学、科学研究的重要场所，其建设水平也是衡量高校综合实力的重要标志。实验教学可以加深学生对理论知识的理解，培养学生的实践能力和创新精神，在人才培养过程中发挥着独特的不可替代的作用[1]。实验技术队伍作为高校实验教学体系建设中人、财、物诸要素中最关键和最活跃的要素，承担着实验教学、服务、管理等职责，是高校开展教学、科研的重要力量[2-4]。实验技术队伍建设是提高实验教学水平的根本保障。

1 新形势下高校实验技术队伍承担的新任务

高等教育要实现可持续协调发展，必须适应经济社会发展对高素质人才的需求，迫切需要进行教学改革。当前我国高等教育发展重心已由过去的规模发展转向质量内涵建设，高校越来越重视学生实践能力与创新精神的培养。高校需要顺应时代发展，理顺管理体制，提高实验室建设水平，改革实验教学内容、方法、手段，扩大实验室开放，加强学生实践创新能力的培养。实现这要些目标，离不开一支结构合理、核心稳定、素质优良、求实创新的实验技术队伍[5]。

2 地方高校实验技术队伍现状与不足

对地方高校来说，由于自身及历史原因，实验技术队伍建设面临的问题尤其突出，主要表现为以下状况：

1)整体素质不高，学历职称双低。高校通常将实验技术人员列为教辅人员，不少岗位成了“家属岗”“分流岗”，实验室几乎成了学校的“收容所”[6]。……