秦 汉

（赤峰工业职业技术学院 机械与自动化系，内蒙古 赤峰 024000）

《电力拖动控制线路》实训是职业院校机电类，电气类专业的核心专业课，这门课程内容大部分需要达到理解的层次，侧重动手实践.[1]若要系统地，全面地使学生掌握相关知识及技能，在教学方法的选用与教学过程的实施方面要进行精心设计.传统的教学流程为：首先从识读电气原理图着手，并熟练掌握各种低压电器的工作原理，然后开展基础电力拖动控制线路的实践训练，最后分析典型控制线路的故障与排除的方法，并进行强化演练.虽然这种教学方式能够让学生全面的接触知识，但是却容易导致理论知识与技能训练脱节.由此可见，在科技迅速更新的今天，传统的教学方法已难以适应新形势的需要.建议实行一体化教学模式，让理论和实践充分结合，以便取得更好的教学效果.

1 一体化教学的概述与实施优势

一体化教学指的是通过在教学过程中，理论与实践紧密结合，由教师引导学生进行“做中学，学中做”的新型教学模式.它倡导以实践能力为核心，兼顾理论知识的教学原则，通过实践贴近生产实际的教学案例，使技能训练与理论教学有机结合.一体化教学模式的两大主要特征是：

第一，学生实践，感性认知，自主探究性及学习主体性的有机结合是理论教学与技能演练的重要组成.对比之下，传统的教学模式过多地偏重理论知识的讲解，在技能训练上的投入比例较低.第二，在一体化教学过程中，理论训练是为实践训练服务的环节.要根据实践训练的实际要求来决定教学内容的选取与教学环节的设置以及教学进度的把控.

一体化教学相对于传统教学方法而言，主要有以下两点优势.其一，一体化教学中理论与实践关联紧密，相较传统性教学而言，学生更容易全面掌握相关的知识与技能.其二，职业院校学生普遍喜动不喜静，且对于新兴事物好奇心强烈，一体化教学可保证他们在不连续用脑的情况下掌握必备的能力.相较于传统教学方法，一体化教学效率更高，效果更佳.

2 一体化教学实施要素

2.1 教材一体化

目前《电力拖动控制线路》课程教材大都仍遵循传统的教学模式进行教学设计.最开始介绍常用低压电器的功能；结构；符号等基础信息，其次对三相异步电动机控制线路的安装；调试；维修与设计进行讲解.这样的设计对于《电力拖动控制线路》实训这门实践性很强的课程来说，较容易混淆概念，造成知识断章和不连贯.为了避免以上的问题，需要职业院校整合资源，编写一体化教材.一体化教材在大方向上要依照职业发展的需求，教学大纲及教学计划的要求，企业用人标准去对教材进行宏观设计.遵从教学内容的关联性，授课计划结构等进行教材的细节把控.

一体化教材与生产实际结合紧密，在打乱陈旧课程内容顺序的同时，对原知识内容重新整合，并将新的知识；工艺融入其中.结合学生认知规律，遵循“阶梯性”递进原则，由简入繁，举一反三的编排教学内容，并辅以工业生产实际的图片与案例.真正实现前后呼应，循序渐进.

在一体化教材的编写过程中要始终贯彻实用性原则，以企业用人标准为准绳，在内容繁杂的案例中提炼典型学习任务.[2]例如：在教材中首要布置的任务是三相异步电动机正转控制线路，该任务中还涉及自锁，点动以及混合控制线路.故在该任务中对所涉及的交流接触器，熔断器，低压断路器等电器件做强化解析.这样学生在实践的同时会对理论知识有更直观；感性的认知.

2.2 教师一体化

教师在一体化教学中扮演的角色为任务的分配者，引导者，疑难解答者，占据重要的地位.建立“双师型”专业队伍是一体化改革的重中之重.即要求教师不但具备过硬的理论教学能力，还要具备多变的实训教学能力.以下措施可以作为一体化教师队伍建设的着重点.

（1）一是注重搭建学术交流平台，为教师之间信息交流与经验分享打造良好的环境.

（2）二是教研活动高标准化.在每周例行的教研活动中，以教学方法，说课，试题库建设等为主题，以一体化教学需求为导向，贯穿形式多样的教研活动，力图使每位教师的教研能力提升.

（3）三是组建专家团队.目前技术飞速更新，校园内的思维方式与实践技能在一定程度上较企业明显滞后.所以要组建由企业专家及高技能人才组成的专家队伍对师生进行实践指导.

（4）四是加强教师参加技能培训的扶持力度.通过参加技能培训，让教师了解并学习贴合工业生产实际的前沿技术，前沿理论，这样有助于教师更有效地开展一体化教学.

2.3 教学场地一体化

资料区和实践操作区等为一体化工作站的标准配置.资料区有相关的专业书籍与联网的计算机，学生可自行查询信息.就电力拖动实训工作站而言，联网计算机，投影设备，按规定位置放置的学习桌椅，实训操作工位及电气工具是一体化教学工作站的基本组成.[3]教学进行时，教师分配工作任务，学生即可利用网络或书籍对相关知识进行查询，并在教师的指导下学习理论知识.在实训区，学生应用新学习的知识进行实践训练，最后以小组为单位在展示区展示工作成果.在一体化教学中至少要配备两位教师，一位教师主讲教学任务并调控任务进度.另一位教师指导学生实训，并负责点评学生实训整体表现.这样师生双方在教，学，做的过程中，通过实时反馈，实现理论与实践的有机结合，确保了教学效果的提升.

2.4 教学评价一体化

一体化教学的评价模式是由过程性考核与最终考试评价两部分有机结合而成.[4]与传统考核方式不同之处在于，评价体系的构建包含学生自评和互评，并结合考核成绩和教师整体评价.评价角度更加全面，评价方式更加透明.例如：当学生完成某项工作任务时，各小组依次展示任务成果，学生间展开自评与互评.在此过程中，言语沟通与思维碰撞，不但可以加强学生对于知识；技能的掌控，而且可以促进学生对自我的正确认知.最后教师以学生自评和互评成绩为依据，结合评价标准，从整体上评价展示的作品和学生的表现.

3 在《电力拖动控制线路》实训中应用一体化教学法的实例

3.1 在常用低电压器教学中的应用

常用低压电器的相关知识是《电力拖动控制线路》实训的教学基础，应用理实一体化教学可以提升教学的直观性，有助于学生理解相关知识.例如：在讲解三相异步电动机结构与原理时.可以用投影仪将三相异步电动机的拆解图片展示给学生们.在学生们对其结构有一定的感性认识后，分组配发实物，让学生直观的了解电动机外观与型号.然后，教师以实物对电动机各部件的结构和功能进行解析，这样有利于增强学生认知的深刻程度.最后，让学生利用工具自主对电动机进行拆卸.对比实物及投影图片.鼓励学生将各部件名称与作用说出来，强化学生对各部件的功能记忆.当学生理解了电动机内部器件的外观与功能后，教师通过通电演示与投影仪展示的方式让学生观察电动机运转情况并学习三相异步电动机原理.在此过程中实践操作与理论知识衔接紧密，加之教师对教学进度的科学把控，学生可以在较短的时间内掌握核心知识.不但为后续控制线路的学习打下了坚实基础，而且在与教师，同学的积极互动中，学生提升了自信心与求知欲.

3.2 在电动机基本控制线路教学中的应用

控制线路的教学为《电力拖动控制线路》实训的教学核心，虽然该部分涉及的典型控制线路繁杂，但前后知识环环相扣.

例如：在交流接触器控制正反转线路讲解时，首先让学生们自主分析正转与正反转控制线路的异同点.在此基础上，针对线路中各个电器件解析，重点放置在电器件之间的逻辑关系上.在理论知识讲解结束后，教师应立即引导学生进行实践练习，力争使学生在整体上对电器件与控制线路之间的关系有明晰的认识.积极发展学生的自主性，对重点内容反复强化.及时发现学生在实践中出现的难点问题，并引导学生积极思考这些问题.利用一体化教学模式，使学习者周全的掌握三相异步电动机基本控制线路的理论知识与实训技能，以理论知识为技能训练做铺垫，以操作能力引领知识的熟练掌握，这是提升教学效果的有效方式.

4 一体化教学实践的反思

第一，教师在一体化教学过程中，教学应围绕任务驱动与行动导向模式，充分调动学生学习自主性，激发学习兴趣.

第二，一体化教学的有效开展与学习情境的创设效果息息相关.教师应将构建贴合生产实际的学习情境，营造真实的职业岗位氛围.

第三，教师应在一体化教学中以提升学生职业素养为切入点，使学生在课程过程中受到职业修养的熏陶.

5 结语

一体化教学将理论知识与实践训练有机结合，其实质为在理论教学中穿插实践训练，以培养学生的动手能力为重点.这种教学方式在特定的教学场所进行，从学生的实际出发，教师在教学过程中做理论知识的讲解者，教学进度的控制者.在教学准备上，一体化教学要求教师具有过硬的专业素养，并配备有专用的一体化教材，一体化评价手段等.

目前，一体化教学的应用在《电力拖动控制线路》实训中已经取得了丰硕的教学成果，但仍需在不断的实践探索中.教育工作者要坚持革新教学资源，提高教学环节的科学性与先进性，促进一体化教学的稳步发展.