四川外国语大学重庆南方翻译学院文新学院

当前，由技术、市场和政策推动的媒介融合在越来越大的程度上改变着社会的传播景观，影响着传播内容与传播形式，给传媒业界带来了深刻变革，对媒体从业者的知识结构和素质能力提出了全新要求，使传统的新闻传播专业实践教育面临着严峻挑战。

一、微信公众号平台：社交化传播时代最亲民的实践平台

传统新闻传播专业学生参与实践教育的主要途径是到社会媒体或校园媒体实习实践。这种实践模式由于覆盖面较小，而且通常学生是以离开学校学习的形式参与到社会实践中，产学分离。而自媒体的普及与发展为新闻传播专业实践教育创造了前所未有的有利条件，人人皆可注册使用，因此大大增加了学生参与实习实践的覆盖面。

微信公众号平台是2012年腾讯公司基于微信开发的产品，在社交化传播时代使用率较广。用户可以根据自身需要申请订阅号与服务号，其中服务号的申请主体不能为个人。因此，本文涉及到的“微信公众号”主要指订阅号。

公众号平台因其申请门槛低，包容性强，可操作性高的特点，对新闻传播专业教学来说具有天然优势。学生可以通过公众号平台的运营完成“选题-采访-写作-编辑-排版-分发”等一系列新闻实务流程。相比较传统的媒体实习模式，由学生独立完成公众号的运营与更新虽专业性不够，但因其参与面广，参与度更深而成为目前新闻传播专业常见的教学实践平台。

二、微信公众号在新闻传播教学实践中的实施案例——以《网络新闻实务》为例

《网络新闻实务》(以下简称网新实务)课程开设对象为新闻学(网络与新媒体方向)大三学生。

(一)课程安排及实施情况

围绕“实务”这一教学主题，课题组将教学安排大致分为“概述”、“网络新闻专题”、“网络新闻版式”、“网络新闻标题”、“网络新闻形式”、“自媒体”等板块，将网新实务实践落脚于“呈现力”之上。授课老师将一个教学班分为10个小组，每个小组均要开设公众号，以此作为日常作业的展现空间。授课老师针对课程也开设公众号作为学生作业点评和展示的第二空间。一个教学周期约16周，每3周安排一次实践环节，由授课老师布置选题，学生通过小组讨论，集体分工合作在公众号上呈现选题，授课老师安排4-6课时以“评刊会”的形式进行作业点评。

(二)实施效果

学生将作业上传至公众号，并将阅读量和留言情况纳入考核中。学生会更重视自己的作业情况，并且经点评后，在下一次选题实施中均有较大提升。导入真实项目，学生能真正面临未来职场中遇到的诸多问题，如采访对象不配合，选题解读不深入；采访问题过于肤浅，缺乏编辑思维；整个作品呈现力薄弱，缺乏亮点；等等。学生在教学过程中能接触到真实的工作场景，发现工作中易犯的错误，在版面编辑、新闻标题选取、网络传播艺术以及新媒体技术等能力方面均有提升。

在社交化传播时代，“转发”与“推荐”成为公众获取信息的重要来源，课题组将“阅读量”与“转发量”纳入考核指标，综合考察学生的网络传播技巧。从学生完成情况来说，从早期的推文无主题，内容缺乏话题性，逐渐在选题策划上凸显话题性，制作上突出新意并与Html5等新媒体技术融合，制作出具有一定网络传播效果的作品。此外，学生在推送公众号时，会考虑到推送时机、传播节点等传播技巧，也有效地将其他主干课程内容结合起来，综合地训练学生实践能力。

三、利用微信公众号平台打造新闻传播专业新型实践体系反思

(一)加强数据的采集

以“网新实务”课程为例，应加大对学生公众号数据采集，包括学期初与学期末关注人数对比、每次作业流量与转发量、流量峰值等。通过对这些数据分析，帮助学生更好地体会当前传媒市场动态。

(二)选题布置更有针对性

教师应更好地与教学安排进行结合，有针对性地布置选题，并结合教学重点与传媒市场现状进行点评。

(三)考核适当加入市场化元素

自媒体的变现渠道灵活是其魅力之一，也是目前多数自媒体运营者的目的。

目前公众号变现渠道主要有以下几种：单篇文章的赞赏功能；通过开通流量主、广告主进行分成；通过公众号引流到其他产品盈利。对多数学生来说，赞赏功能是较易实现的目标，而流量主、广告主以及引流盈利的模式相对较难，但也不乏学生已经实现。因此在考核过程中适当加入一些市场化因素，一方面增加了课程的吸引力，更重要的也是增强学生社会实践能力的重要途径。