河北政法职业学院

以互联网为核心的新媒体技术正在不断的变化和发展中，高职院校的英语教学也需要迎合着当前的发展潮流，迎接来自网络化的挑战，传统的英语教学模式受到冲击，在这样的情况下使用新媒体进行教学还需要有更多的注意点，因此本文对如何使用新媒体进行教学做出探索分析，争取可以更好地提升学生的英语学习质量，提升学生的英语学习水平，激发起学生的学习兴趣。

一、新媒体对高职英语教学的影响分析

(一)新媒体技术使英语教学理念发生了转变

在网络技术的不断变化和发展过程中，社交媒体应运而生也受到广大网络爱好者的欢迎，特别是大学生，一批新鲜事物代表者，高职院校英语课堂有了新媒体技术的融入发生了非常大的变化，大学生成长在网络时代当中，对新媒体也非常熟悉，因此运用新媒体教学改变了传统的教学方式和教学理念。无论是学生还是教师收集资料的方式更为简单，教学也不再受到时间和空间的限制，这是对传统教学方式最大的突破。教学理念的转变是一个长期的发展过程，在传统教学观念之下教师对学生学习的主动性和积极性缺少关注，但是有了网络和新媒体的运用，师生之间的交流也更为广泛，教师对学生的了解更为深入，可以极大增强学生学习英语的主动性和积极性[1]。

(二)运用新媒体增强学生学习兴趣

高职学生学习英语所面临的问题就是本身基础薄弱，因此对英语的兴趣也比较低，另外缺少真实的语言环境，学生口语训练具有较大的难度。若是教师在课堂上依然沿用传统的方式，势必学生的学习兴趣会非常低。有了社交媒体网络的运用，互动更为频繁，也极大提升了学生的学习兴趣和学生的学习欲望。学生可以看到教科书以外的世界，更可以获得书面以外的材料，将多媒体展示给学生强化学生对学科的印象，也能够提升学生学习的兴趣[2]。

二、新媒体背景下高职英语教学的效率提升策略

(一)利用多媒体为学生创设良好的英语学习情境

英语在高职院校教学中是关键的组成部分，更是不可或缺的一部分，在日常英语教学中教师就可以使用多媒体给学生创建良好的情境，改变以往学生在应试教育下的被动局面。学生学习需要一定的外部环境刺激，场景之中的学习更能够强化学生的记忆力，增强学生说英语和讲英语的欲望。

在网络发展的背景之下，多媒体技术应运而生，微博和微信等社交软件也被高职院校的学生所喜爱，社交媒体软件具有互动性强的特点，那么在此情况下就可以使用这些软件给学生建立一个相对开放的学习环境，补充学生课堂英语学习的不足，也让大学生可以在新媒体网络面前的学习更为主动和积极，养成自己习惯性动口说英语的习惯。网络资源给学生提供了十分丰富的学习资源，立体化的画面也让学生的英语学习宽度得到拓展，让学生可以有话可说，也让学生敢于发言，有效解决一些学生哑巴英语的学习现象。

例如，教师可以在课堂上给学生播放一部英文电影《Titanic》，其中的经典对白：

ROSE：Don't be absurd.You'd be killed.

JACK：I'm a good swimmer.

ROSE：The fall alone would kill you.

JACK：It would hurt；I'm not saying it wouldn't.To tell you the truth，I'm a lot more concerned about that water being so cold.

教师使用视频的方式给学生播放，引起学生的兴趣，在这样的氛围中开启师生对话模式[3]。

(二)利用新媒体改变传统的学习方式

学生如何能够从被动学习走向主动学习这是教师教学的难点，学生是学习的主体，在高职英语教学过程中，学生的主体地位不可被忽略，为了发挥出学生的主体性作用还需要教师使用媒体的交互作用，通过视频等等让学生逐渐从被动学习的桎梏中解脱出来，适应高职的英语学习节奏。

例如，课堂上教师可以使用新媒体给学生展示一段新闻，从中找出话题去研究和讨论，由此营造良好的学习氛围，也让学生可以积极参与其中，形成一种高职英语学习的交互现象。在课程结束之后，学生还可以按照自己的学习习惯和学习方式观看相应的新闻内容，从手机终端模仿外教说英语，掌握语法和词汇的快学习方法，之后增强学生的口语能力，这也是提升教学质量的重要途径[4]。

三、结束语

综上所述，本文对新媒体背景下高职英语教学的效率提升做出了研究和分析，新媒体的运用可以极大增强学生的学习兴趣和学习效率，在此基础上还能够改变教师的教学理念和教学方法，最终增强学生学习的有效性。