王思琦

摘要：趣味教学法是有别于单纯讲授教学的科学的、现代的教学方法，是依据学生的知识接受能力和身心发展特点巧妙地变换教学形式，以学生易于接受的、趣味化的方式呈现知识，让小学生成为主动的知识获取者、探索者，让小学生在愉快的、轻松的课堂氛围中内化知识，真正的掌握知识。因此本文着重探讨在小学低段数学教学中开展趣味教学的方法策略，力求不断探索出最高效的小学数学教学方法。

关键词：趣味教学法;小学低段数学;应用策略

引言：

细细研读小学阶段的教材、综合长期的教学经验以及访问众多小学数学教师发现小学数学教学任务较重，具有知识点多、有一定的思维难度、难以吸引学生等特点，这些因素也造成当前小学数学课堂教学效率低下，小学生数学成绩偏低，不利于小学生的发展，这种情况引起社会各界广泛的关注。

小学阶段的孩子对周围的一切充满兴趣与探求的欲望，他们的注意力容易被趣味化的内容、活动、形式等吸引，对有趣的东西付诸更多的心思，保持更深刻和持久的记忆^[1]。因此将趣味教学法合理、科学的应用于小学数学教学是当前小学数学发展的需要。

一、趣味教学法有效实施的方法策略

小学低段数学教材中部分教学内容对小学生而言有一定的理解难度，需要多次重复以及大量的练习，甚至有一些枯燥。而且由于小学生多动、注意力不集中以及认知能力有限的特点，这类内容的教学不能单纯的采用傳统的讲授式教学方法，而是需要创造性的变换教学方法、丰富课堂形式、引入先进的教学手段，让小学数学课堂具有趣味性，具有吸引力。

（一）巧用生活化故事，赋予小学数学课堂趣味性^[2]。

例如在小学一年级下册学生会学习20以内的进退位加减法，教材中举出了很多计算的例子以及计算的方法，需要学生重复多次的练习，一遍遍的强化，但这样的训练是机械化的，不是有意义的接受学习，这对容易分心的小学生来说异常困难，长此以往小学生会丧失学习数学的积极性。

对于这类知识小学数学老师可以灵活变通的引入生活化的故事，以吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。比如教师可以设计有趣的生活化故事：你有16颗糖，现在分给小朋友8颗，你还剩几颗？你有14个气球，小朋友有7个，你比小朋友多几个…，这样的故事能调动学生学习的兴趣，让学生有探索的欲望，并且会全神贯注的跟着老师的思路去计算，去尝试，在解决具体的问题中体会数学知识的广泛应用。

（二）将实物模型应用于数学课堂，增添课堂趣味性。

小学低段数学教学中有一个重要的部分——认识图形，长方形和正方形，这一阶段的学习需要学生能认识、辨别、总结这两类规则图形的特点，这些内容对处于小学低段的学生来说比较抽象，有一定的理解难度[3]。

这时老师可以准备一些生活中的模型，学生熟悉的实物，例如正方体的魔方、长方体的文具盒、快递的盒子等，借助这些实物给学生展现生活中的长方形和正方形，让学生亲手触摸这些图形，感受这些图形的特点，让学生通过自己的亲身感受、通过自己的触摸、观察，自主归纳、总结出图形特点。让数学课堂有学生的主动参与，有生动直观的模型促进学生的学习，这些实物模型也会让小学数学课堂更具有活力，更富有趣味性。

（三）设计课堂活动，让小学数学课堂趣味无限。

数学虽然注重培养学生的数理逻辑思维，分析问题、解决问题的能力，但数学并不是纯粹的理科思维，它既具有理科强烈的逻辑思维也具有文科的艺术性，因此数学课堂教学也是需要策略和方法的，需要精心设计课堂活动，让思维性很强的数学知识在活动中变得有趣，变得生动。

例如在学习分类与整理一节时，教师可以呈现一幅图片，图片上有大人、小孩、老人，将学生分成几组进行课堂活动，每组学生按照自己的想法对图片中的人物进行分类，让学生发挥自己的能动性，在课堂上尽情挥洒自己的智慧和想法。有些组以年龄为标准分类，有些组会按照性别分类，还有些组会按照衣着分类…。让不同的思维碰撞出火花，让课堂更有趣。让学生在课堂活动中体会分类的价值，在观察比较自己的分类和其他组的分类标准中逐渐明确分类的标准是多样的，学会灵活、变通的选择分类标准，将数学知识应用于生活实际。

（四）巧借多媒体让小学数学课堂图像化，影像化，趣味化。

小学生容易被绚烂的色彩、动人的声音、美丽的图像等有趣的、有特色的事物所吸引，适当的在课堂上引入这些元素可以有效的提升小学生学习数学的兴趣与乐趣，让小学数学课堂更具有活力、魅力、生命力。

多媒体是科技发展的产物，是顺应社会需求的技术成果，在教育教学上的应用也越来越广泛，小学数学课堂更应该根据小学生的心理发展特点和数学学科的特点积极借鉴多媒体技术，完善课堂教学，提升教学效果。

例如在学习克、千克、吨这些单位时，仅靠口头讲解有一定的难度，因为这些概念对学生来说比较陌生，在学生头脑中难以形成清晰的概念，这时需要借助多媒体辅助课堂教学，并让这些单位的讲解具有趣味性。教师可以用ppt分别展示这三个单位适合描述的物体，比如一个鸡蛋50克，一个小学生30千克，一辆大卡车2吨…，让学生借助动态化的媒体视屏不断比较、体会这几个单位的差异，逐渐构建概念，让抽象的、复杂的知识不那么枯燥。

结论：

无数的教学实践证实趣味教学法在小学低段数学教学中具有显著的促进作用，能有效调动学生学习数学的积极性和探究兴趣，让小学数学课堂更高效、更生动的进行。将趣味教学法应用于小学低段数学教学的方法有多种，例如巧设故事、借助实物模型、设计课堂活动、引入多媒体技术等，这些都是非常高效的数学教学方法，值得借鉴采纳。

参考文献

[1]曾美容. 趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J]. 数学学习与研究，2018（17）：75.

[2]石丽婷. 趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用分析[J]. 数学学习与研究，2018（17）：111.

[3]凌燕. 趣味教学法在小学数学教学中的应用[J]. 数理化学习（教研版），2018（05）：63-64.