摘 要：当前，幼儿园的科学教育在传授基本科学知识的同时，更注重科学教育的价值取向，注重幼儿的情感态度和探究解决问题能力的培养，以帮助其与他人及环境进行积极交流，实现和谐相处。《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》，下文同）中也指出：注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。在探索过程中，教师怎样提高教学时效性呢？文章结合《指南》及实践活动，对此进行了探讨。

关键词：科学活动；教学法

作者简介：张德萍，江苏省南京市江宁区石羊路幼儿园教师。

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0124-02

具体来说，方法就是一种技巧和步骤，学会学习比掌握知识更重要，幼儿科学学习的主要价值不在于知识的掌握，而在探究自然事物和解决实际问题的过程中学习、分析和解决问题，从而形成终身受益的学习能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。因此，笔者尝试运用“疑、探、议、移”方法，探索走出科学活动“巧设疑、自主探、充分议、善迁移”的四部曲。

一、“疑”——巧设疑，启思维，让趣在疑中生

激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是科学活动的核心价值。《指南》中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心。幼儿的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能激起幼儿探索和解决问题的欲望，对此，教师可为幼儿提供一些有趣的探究材料，用自己的好奇心和探究积极性感染幼儿。……