潘军

创造性地使用教材是要求教师在充分理解和把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。作为一名教师，如何理解使用教材，直接影响学生语文素养的发展。

一、完全按照教科書开展教学

案例一：看图说话写话训练

小学语文第四册教材上有一则这样的说话写话训练，题目是：小猴子种瓜。教材上有五幅图，画的是勤劳的小猴先挖坑播下西瓜籽，西瓜籽由发芽到开花然后结果最后小猴收获西瓜的情景，图的下方配有一个“先……然后……再……最后……”的填空式写话练习。

根据对教材的理解我很快明白，这道题是通过小猴种瓜让学生了解植物的生长顺序，并把这个过程说清楚。

二年级的学生有一定的生活经验，因为平时我注意了对他们的训练，他们口头表达能力也不错，在我的引导下，学生的想象力非常丰富，发言也很踊跃，按照图的顺序叙述了小猴子由种到收的劳动过程中瓜苗的生长变化，并且在一定程度上还描述了小猴在劳动时的表情和动作等，尤其令我高兴的是，在说的过程中他们还用上了许多没学过的词语，整个说话训练过程效果很好。在说的基础上，根据教材的要求，我让学生进行书上的写话训练。在学生写完以后我一改，结果令我大失所望：学生写的话非常简单，刚刚在口头说话时用的一些生动活泼的词语一个都没在写话中反映出来。