韩丽娟

在学习知识时，如果能优化学习策略，学生就能有效提高学习水平.那么，如何引导学生优化学习策略呢？教师可以引导学生分析常见错题，优化学习策略.

一、利用错题，学习生物概念

在学习概念知识时，有些学生死记硬背课本中的知识，以记忆文本的方式來学习概念.这种学习方法，造成学生只能解决与课本文本描述一样的问题.只要题目描述发生变化，就不能应用学过的概念知识解决问题.教师要利用这样的错题，引导学生了解应用建立知识体系的方法理解概念的意义，让学生学会应用理解性的方法学习生物概念.

以易错题1为例，某单细胞生物，体内不具有叶绿体但有叶绿素，那么它最可能是什么？教师可以引导学生思考，生物以细胞结构划分，如何分类？学生思考发现，可分为非细胞结构与细胞结构.其中细胞结构生物又分为原核生物与真核生物.当学生一项一项细化分类时，便能从分类着手理解原核生物的概念.学生之所以在解题时出现概念不清的错误，关键在于他们孤立地看待知识、记忆知识的，没有建立知识体系，深入理解概念.教师要引导学生从概念错误的习题着手，重新理解概念知识，建立知识体系.

二、利用错题，提高实验技能

生物是一门实践性较强的学科，它要求学生应用做实验研究的方法学习知识.在做实验时，有些学生没有深入分析实验原理，更没有仔细研究实验器材，课本要求他们怎么做实验就怎么做实验；……