问题式教学法在高中地理教学中的运用探究

2018-03-27黄东阳

求知导刊 2017年36期

关键词：教学法教学方式教材

黄东阳

关键词：问题式教学法;高中;地理教学

中图分类号：G633.55

文献标识码：A

一、高中地理教学中问题式教学模式的内涵

问题式教学的中心是问题，让学生在预习教材的过程中发现问题，并在课堂上将问题提出，在教学过程中，教师与学生对这些问题进行共同探究，也可以在教师的指导下，学生通过查阅资料，最终解决问题的一种教学方式[1]。问题式教学是将已经学到的知识作为起点，在知识的学习过程中，不仅学习已有结论，要将没有解决的问题联系在一起。问题式教学模式将问题解决的程序与策略更加凸显了出来，使问题解决的思维环节得以有效完善，在新旧知识之间建立起联系。

二、高中地理教学中问题式教学的实施原则

1.问题要具有针对性与实效性

教师所设计的问题不能设计过多，也不能设计得偏难或偏易，问题要具有灵活性与探究性，要激起学生的活力与兴趣。所以，教师要针对不同层次的学生，将教学内容及方式进行合理的安排，尽量做到少而精，才能保证其针对性与实效性。

2.留给学生充足的讨论时间

在课堂教学设计过程中，教师还要留给学生充足的讨论时间，让学生通过讨论，找出有用的信息，并通过有效的方法解决问题。在实际教学过程中，很多教师都忽略了这一点。为学生留下充足的思考与讨论时间，有利于学生思维的创新，形成新的知识体系，提高学习能力。

3.营造良好的课堂氛围

營造良好的课堂氛围可以通过多种形式的教学方式来实现，例如，小组学习、合作学习及情境教学等。在教学过程中，教师对学生的思路与见解不能持反对态度，鼓励学生进行争论性学习。教师在此过程中起到引导作用，要关注每一名学生的状态，给所有学生表现的机会。

三、高中地理教学中问题式教学的运用策略

1.强化学生问题意识

疑问既是矛盾，又是学生学习的动力。通常学生在对一个问题产生疑问时，内心就会产生冲突，在冲突的驱使下，学生会对问题进行积极的思考，这并不是一个简单的思考过程，而是学生创新的过程。所以，在高中地理教学过程中，教师要提高学生问题意识。问题式教学就是一种发挥学生积极性的教学方式，但是在高中地理课堂上，会出现学生提问不积极、回答问题不积极的情况，主要原因是学生对问题缺乏求知欲。所以，教师可以根据教学内容为学生创设情境，引导学生进行学习，如通过图像、录像等方式进行教学。

2.重视问题引导

高中地理课开始前，要留给学生自主预习的时间，有利于学生对教材有一个整体性的掌握。教师也可以为学生设置相关问题，让学生带着问题预习，这样有利于学生对重点进行针对性的学习，提高预习效果。在预习过程中，学生会遇到不懂的问题，在预习结束后，会对问题产生兴趣，提高解决问题的积极性。

3.扩大问题范围

问题式教学就是以问题为中心。在高中地理教学中，教师不仅要对教材内容进行深入的掌握，还要对教材之外的内容进行了解，根据教学目标，对教材内容进行扩展，让学生对地理知识有更深刻的印象。例如，在学习地球运动中昼夜时差问题时，教师可以将一些特殊地点的时间时补充到教材中[2]。

问题式教学在高中地理课堂教学中的应用，能使学生在轻松愉快的环境中学习，通过发现问题、提出问题、解决问题的过程，实现自我能力的提升，优化教学过程，提高高中课堂教学效率。在今后的高中地理教学中，教师还要进行不断的探究，充分发挥问题式教学在高中地理教学中的作用与价值。