李婷

摘 要：高中时期的健康发育将影响到学生的一生，但是高中生课业过重的问题却一直没有得到有效解决。文章提出减轻高中学生生物课业负担的整改策略：教师要改变教学观念，生物教学要层次化，要有效利用生物实验教学。

关键词：高中生；生物课；课业负担；素质教育

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0091-01

虽然近年来一直强调减轻学生的课业负担，但是学业负担过重的现象并没有从根本上得到解决，有的地方还很严重，这些现象成为当前推进素质教育的一大障碍。而高中阶段因为面临高考，学生课业更加繁重。以生物课为例，课堂教学内容量大，作业自然很重，这些都是不可避免的问题。有效减轻高中生课业繁重的问题，让学生更科学、高效地进行学习，能更好地促进高中生的身心健康发展。

一、高中生课业负担现状

从学校的角度来看，为了提高升学率，部分学校不惜为学生增加学习强度，迫使学生不得不面对巨大的课业压力；从教师的角度来看，虽然新课标要求教师改革教学方式，但是由于应试教育，改变得还不够彻底，学生在课堂上获得知识与能力双重提升的同时，在自主学习时面临着巨大的困难。另外，高考和学校的压力使教师不得不看重书面教学成绩，而忽视了学生的综合能力，使学生的课业负担增加；最后是受家庭望子成龙心切的影响，很多家长对孩子抱着很高的希望，对学生的成绩看得非常重，无形中增加了学生的心理压力，使学生课业负担过重；从学生的角度来看，很多高中生对自己的未来并没有明确的规划，他们只能在学校、教师和家长的多重压力之下努力学习，最大心愿就是不辜负来自各方面的期待，他们虽然对各科并不是都感兴趣，但还要按时完成作业，这样就增加了课业负担。

二、减轻学生生物课程压力的措施

（1）改变教学观念。高中生物教学新课标要求教师在生物课教学过程中，提高学生对生物学习的兴趣，培养学生在生物课堂上的探究精神，让学生了解生物课学习的乐趣，从心里认同生物教学理念，从而感受到学习的乐趣。生物课是一门自然学科，里面很多微观理论知识，靠死记硬背是学不好的，学生只有主动去探究，让生物学习成为一种兴趣而非一项课业任务，才能产生学习的积极性。首先，学生是教学的主体，教师是教学的主导，这样不但会拉近师生关系，还能让学生从心理上接受教师，减轻心理压力。其次，教师还应当明确的是生物教学不但要看教学大纲，还要从学生的实际学习能力与水平出发，不但让学生学到书本上的知识，还要让学生拥有知识的运用能力和实践能力。传统的生物教学方式是让学生高强度地学习，一有时间就让学生背生物理论或加大习题量，这样的教学方式不但不能提高生物教学质量，也不能培养学生的实践能力。学生动手能力与讨论的增加将会提高学生的学习质量，教师在教学中要为学生营造良好的学习环境，让学生具备积极的学习心态，在缓解学生课业压力的同时，有效提升生物课堂教学效果。

（2）生物教学层次化。高中生物难度增加，课本中讲的大多是一些肉眼看不到的世界。如果教师在课堂上只一味地讲，不注重学生的层次，势必会因为学生接受能力的不同而使学生感到学习的压力，尤其是学困生会觉得压力更大。如果教师能够在教学的过程中改革生物课教学模式，运用分层教学法，则会让不同层次的学生都能吸收生物知识，从而减少学生学习的难度和课业负担。分层教学首先是教师在讲解生物知识时，要注意区分重难点，针对不同的教学内容开展层次教学，使学生在有限的课堂时间里集中学习生物知识，从而提高学生对生物知识的掌握程度，为学生的生物学习打下良好的基础。其次，教师在布置作业时，要根据不同学生布置不同的作业，有意识地减少学生的作业量，让学生在课堂的分层教学之后再有计划地完成分层作业。这样既避免了学生的课业负担过重，还能提高学生的学习质量。

（3）有效利用生物实验教学。生物科学的最大特点就是与实验分不开，因此，在教学过程中必须让学生接触到实验，让实验成为生物教学的重要部分。教师在讲解生物时，不但要在课堂上演示实验，还要带领学生亲手操作实验，这种由学生亲手操作的实验教学，让学生在巩固理论知识的同时，提高了动手能力，培养了探索科学的精神。高中生物中理论虽然是课堂教学的主要部分，但是因为生物理论知识的抽象性使学生在学习时感到非常吃力，许多学生因为不懂只能死记硬背，这样不但增加了学习的难度，还增加了学生的课业负担。而充分利用生物实验教学，将会帮助学生提高对生物学习的兴趣。因此，教师在教学时，要将理论与实践结合起来，让学生在有趣的生物实验中找到理论中的关键性问题，从而对理论知识能够更加深刻地理解与吸收，提高学生的生物素养。

三、结束语

高中生学业压力大、课业负担重一直是人們关注的问题，减负既是学生的需求，也是新课改背景下的一项重要工作。因此，高中生物教师要顺应时代的潮流，减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，让学生进行积极主动的学习和探究，从而有效提升学生的生物素养，提高生物教学质量。

参考文献：

[1]范振全.“教育原理”指导下的高中生物课之设想[J].吕梁高等专科学校学报，2005（09）.

[2]张蕊.四川省高中学生生物学科课业负担现状调查与分析[D].西华师范大学，2015.