赵亮亮

摘 要：在学生自主学习能力培养和提高的过程中，培养学生课前预习的习惯是其中重要的步骤。文章从激发学生课前预习的动力，设计问题引导课前的预习，促进学生预习能力的提高几方面研究数学教学中如何培养学生课前预习习惯。

关键词：小学数学；课前预习；学习习惯；问题设计

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0056-01

随着教育事业的不断发展，数学教学逐渐加强了对学生自主学习探究能力的培养，引导学生利用已学的数学知识进行新知识的推导和分析，从而不断提高学生对数学知识的掌握和运用能力。在新课程数学教学标准下，教师要促进学生带着数学问题和思维进行数学知识的学习，确立学生在数学教学课堂上的主体地位。所以，教师要培养学生形成课前预习的习惯，做好数学知识学习的第一步。学生通过对数学知识的摸索和探究，能够充分发挥自身的数学思维，提高对数学知识的理解程度。本文以数学教学如何培养学生课前预习习惯为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

一、激发学生课前预习的动力

在传统的数学教学中，主要以教师对数学知识的讲解为主，学生只能被动地接受数学知识，这抑制了学生数学能力和思维能力的提高。因此，教师要不断创新和完善自身的教学策略，通过相关教学机制的设立，充分调动学生进行数学课前预习的动力，不断培养学生对数学知识的自主学习能力。教师要运用鼓励性的语言对学生的课前预习成果给予肯定，进而帮助学生在数学知识的学习方面建立自信心。例如，学生在课前预习的过程中，会在数学教材中留下一定数量的标注，教师可以对学生的预习内容给予适当的批注：“非常认真，找到了知识的关键点”“预习得真仔细，都可以用来进行教学了，继续加油”等。除此之外，教师还可以挑选出部分学生的预习成果，在数学课堂中进行展示，一方面作为对学生预习成果的肯定，另一方面也为其他同學树立一个榜样，整体提高学生在课前预习过程中的仔细程度。同时，教师还可以在课前预习中增强竞争意识，为课前预习成果优秀的学生，在数学课堂中提供相应的舞台进行预习成果的汇报，进而增加师生之间的交流，让学生在聆听其他同学的预习步骤和方法中取长补短，不断优化自身课前预习的过程，从而提高自主学习和预习探究的能力。

二、设计问题引导课前预习

在数学教学中，教师引导学生进行课前预习，学生并不能完全独立地完成自主预习的要求，所以教师要通过设计相应的数学问题，让学生带有目标性地进行课前预习，了解和掌握数学课堂教学中的难点和重点，提高数学课堂的教学效率。首先，教师要对数学教材内容进行详细的分析和总结，并根据学生数学知识的学习能力，充分考虑学生在预习过程中会出现的问题，进而设计出针对性的预习方案，引导学生循序渐进地对数学知识进行掌握和运用。其次，在设计问题的时候，教师要充分考虑问题的层次性和学生的个体差异，引导学生从简单的预习问题开始，通过对数学教材的仔细阅读得到相应的答案，然后逐渐增强课前预习问题的难度，充分发挥学生的数学思维和想象力，不断培养和提高学生课前的预习能力。除此之外，教师还可以向学生介绍相应的课前预习的方法，让学生根据自身的情况选择一种适合自己的预习方法，从而高效地完成相应的课前预习任务。例如，教师可以利用导学案课前预习法、系统归纳式预习法等，教导学生每个预习方法中所需要注意的问题，引导学生对数学知识进行主动的探究。同时，教师还要通过设计数学问题引导学生逐渐掌握课前预习的步骤，以导学案的教学方法，有效地培养学生课前预习的习惯。

三、促进学生预习能力的提高

在数学教学中，培养学生形成课前预习习惯的同时，教师要保证学生进行课前预习的效率，所以教师要通过相应的教学策略，促进学生预习能力的提高，提高学生课前预习的成效。比如，教师要鼓励学生达到不同的预习效果，有的学生在数学知识总结上有相应的预习效果，有的同学在数学知识的推导中具有一定的预习效果。教师要引导学生在课前预习过程中，展现出自身的个性，充分发挥自身的数学思维，提出不同的数学问题。进而教师要根据学生课前预习的成果展开具有针对性的教学。除此之外，教师还要创新和完善课前预习成效反馈体系，当学生在完成课前预习的过程之后，教师要根据数学教材内容提出相应的数学问题，引导学生运用自身预习的数学知识进行解答，促使学生从不同的方面进行数学知识的思考和探究，整体性地提高学生的数学素养。最后，教师要在数学知识的教学过程中，注重学生数学思维和思考方向的引导，引导学生在课前预习中加以运用，从而不断提高学生课前预习的成效，完善课前预习的步骤和方法。

四、结束语

在数学教学中，教师要加强学生课前预习能力的培养，通过不断创新和完善自身的教学方法，以数学知识为中心给学生设立相应的悬念，充分激发学生对数学知识学习的兴趣，进而调动学生课前预习的动力。然后，教师要有针对性地设计数学教案，循序渐进地引导学生掌握课前预习的步骤和方法，进而不断培养学生课前预习的习惯，打造高效的数学课堂。

参考文献：

[1]鞠峰.低年级数学课前预习存在的问题及解决策略[J].辽宁教育，2016（21）.

[2]张洁.小学数学预习任务的设计与应用例谈[J].浙江教育科学，2011（08）.

[3]林锦霞，张阿华.基于预习指导策略的学生提问能力的培养[J].基础教育研究，2016（12）.