苏小艳

摘 要：树立良好班风，最重要的是解决学生思想上的症结，班主任要做好长期“作战”的心理准备，有爱心，有恒心，讲方法，解决班级中的棘手问题。在具体的工作中，班主任应对学生的问题进行分析，并针对性地采取措施对其进行教育和引导。

关键词：班主任工作；沟通；理解；个性；针对性；措施

中图分类号：G631；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0009-01

一个班集体总会存在一些看似另类的学生，他们和集体的步伐不吻合，或快或慢。班主任必须统一他们的思想、规范他们的行为，这样班级才会形成合力，否则就会分散集体前进的动力，甚至出现“千里之堤，溃于蚁穴”的危险。班主任必须下大力气、下足功夫和这类学生进行沟通交流，让他们意识到自身存在的问题，并用正确的价值观引导他们对待自己的问题。树立良好班风，最重要的是解决学生思想上的症结，班主任不能急于求成，要做好长期“作战”的心理准备，有爱心，有恒心，讲方法，逐渐解决班级中的棘手问题。现结合教育实践，对如下几类学生开展针对性教育的方法进行探讨。

一、面对自尊心极强，但自控力极差的学生

有些学生在集体中总是想凸显自己的存在，甚至不惜违反学校纪律和班规，比如上课时和同学说话，以此引起大家的关注，成为集体的中心。当其受到老师的批评时就愤愤不平，而且总是为自己寻找理由，对老师劝导的话语充耳不闻。这时，班主任不能对其进行简单的训斥和严厉的批评，而是要和他进行耐心的交流。要让学生明白：自尊心是自强的前提，但绝不是在违反纪律之后的理直气壮；自控力差实际上是对错误的放任自流，而这种放任是对自己进步和成长的蔑视、放弃，所以人应该具备良好的自控力。总之，要先让学生意识到自己的行为对自我成长的危害，然后引导他们改正错误，让他们在遵守学校纪律的基础上发展自己、提升自己。同时，班主任要利用学生的点滴进步及时表扬和鼓励他们，帮助他们树立自信心。

二、面对沉默不语，成绩不佳的学生

这类学生不爱说话，学习成绩不佳，在集体中的存在感极低，容易把自己的内心封闭起来，表面上对任何事情都不以为意，但其实他们比其他人更敏感。人的情绪和感情是锁不住的，班主任应该主动为他们解开心锁，让他们能在集体中自由地呼吸、快乐地成长。首先，班主任要耐心细致地找到他们成绩差的原因。如果是基础不牢，就相应地为其补足弱科，鼓励学生要对自己有信心和耐心；如果是学习态度和方法不对，就要帮助他们端正态度、改正方法，在这期间班主任要始终关注学生的变化，不断激励他们，让他们感受到教师的关爱；如果是学习接受能力差，要鼓励他们不放弃、不气馁，要懂得水滴石穿、铁杵磨针的道理，同时也要提升自己承受挫折的能力。学生们只有韧性十足、不断努力，才会无惧成长道路上的荆棘，走向成功。

三、面对缺乏目标，对学习热情不高的学生

有些学生极其厌学，行为懒惰，表现为上课溜号、睡觉，下课和同学嬉戏打闹，不完成教师布置的作业，在学习上缺乏荣辱感，甚至还会影响其他同学的学习。这样的学生，班主任虽然感到十分棘手，但是不能放棄他们。班主任首先要耐心和他们交流，找到他们厌恶学习的深层原因。如果是心理原因，就对他们进行疏导，帮助他们克服心理障碍、扫除心理阴影，让他们勇敢前行，感受到努力的快乐。如果是历史原因造成知识结构薄弱，学习吃力之后自我放弃，那么班主任应该帮助他们走出学习的困顿期，加强薄弱学科的学习，重塑他们的学习信心。如果学生努力一段时间后，成绩并没有出现明显的提高，或者成绩出现反复，这时班主任必须及时肯定和鼓励他们，让他们知道努力是一个长期积累提升的过程，困难、挫折与失败都是必须经历的，要学会在努力的过程中砥砺完善自己。另外，还可以给学生讲讲名人在前进的道路上失利时的态度，教会学生在跌倒之后如何包扎自己的伤口，要让自己摔得有价值，要勇敢地对待自己前进路上的“跌倒”，心态对了，动力也就有了。

四、面对学习成绩很好，但集体意识差的学生

在班集体中有一些学生在学习上进取心极强，学习目标明确，方法得当，而且韧性十足，但是对班集体中的事情比较漠然，游离在班集体之外，只想在集体中壮大自己，却没有意识到自己是集体中的一员。对于这部分学生，班主任应该让他们明白：只有班集体的氛围好，自己才能更好地发展和完善。反之，如果班级缺少凝聚力，每个学生各自为政，就难以形成合力，班级就会呈现出“一盘散沙”的局面。学习需要独立的自我思考，但也需要互相切磋、琢磨和探讨。学习如同渡险滩，如同攀登高山，学生们只有携手前行、相互扶持，才能穿过险滩激流，克服艰难险阻。如果失掉集体的力量，一个人的努力只会是举步维艰，充满无奈和无助。所以，班主任要把这些学生从自我的小世界中带到大的集体之中，让他们感受到集体的力量和温暖，让他们学会给予和分享。

五、结束语

总之，班主任是班集体的灵魂和核心，营造好的班集体氛围，可以让个性不同的学生们步调一致，协调统一，向上，努力，互助。班主任要帮助学生发展自己的长处，摒弃自身的弱点，让每个学生都能够快乐、健康地成长。

参考文献：

[1]李家成.论班主任工作的专业性——基于对班主任工作复杂性的认识[J].基础教育，2011（04）.

[2]王静.班主任班级管理艺术研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]张卓.做一个理解的班主任[D].华东师范大学，2012.