乔艳敏

内容摘要：黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》教材，一直是高等院校权威性教材。但该教材中也存在一些疵瑕。就上册而言，在表述、内容、标点三方面就存在诸多问题。指出和分析这些问题，可引起教学思考，也为教材进一步修订提供借鉴。

关键词：黄廖本《现代汉语》 增訂六版 上册 瑕疵

黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》教材，一直是高等院校权威性教材。但教材中也存在一些瑕疵，现以增订六版为例，指出和分析问题，以供进一步教材修改提供借鉴。

增订六版在增订五版的基础上进一步作了修正、补充、说明。如增加二维码，补充说明小知识，如在教材第3页，增加二维码，补充国家通用语言文字法。在每一章练习题后面增加二维码，补充本章练习题，学生可以自我检查对本章的学习。或者是增加二维码，补充发音，如国际音标的读音、字母表的读音。对增订五版中的知识也进行了改动。如《现代汉语》上册中的目录由增订五版中的第一章绪论、第二章语音、第三章文字、第四章词汇，改为增订六版中的绪论、第一章语音、第二章文字、第三章词汇等。但是笔者在教学过程中发现增订六版《现代汉语》教材中，依然存在很多问题，尤其是在语音部分。

一.表述问题

1.增订五版《现代汉语》教材的第79页，“ü跟n、l以外的声母相拼时都省写两点”，笔者认为此处表述有错误。ü只跟j、q、x 相拼时ü上两点要省略，而ü跟b、p、m、f、d、t、g、k、h等其他声母是不能相拼的。因此，建议此处修改为：ü跟j、q、x声母相拼时ü上两点都省略。

2.增订五版《现代汉语》教材的第77页：“o韵母只拼双唇音和唇齿音声母，而uo韵母却不能同双唇音或唇齿音声母相拼”，笔者认为此处表述有误。双唇音为b、p、m，唇齿音为f，除了b、p、m、f外，声母还有d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s等。而能与uo韵母相拼的有d、t、n、l、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s等，形成duo、tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zuo、cuo、suo、zhuo、chuo、shuo、ruo等音节，而没有juo、quo、xuo等音节。因此，应改为“uo韵母却不能同双唇音、唇齿音或舌面前声母相拼”。

3.增订五版《现代汉语》教材的第80页：“在iu、ui这两个韵母中，声调符号规定标在后面的u或i上面，因为-iu、-ui是iou、uei的省写形式......”，在iu、ui这两个韵母中，声调标在后面的u或i上面，其实际上就是标在“iou、uei”这两个韵母中的韵尾上，在第二章第三节元音与韵母章节中已经讲过韵头、韵腹、韵尾，因此，建议此处修改为：在iu、ui这两个韵母中，声调符号标在韵尾上即后面的u或i上面，以方便学生理解和记忆。

4.增订五版《现代汉语》教材的第83页：“（一）上声的变调”此部分知识中，教材列出了四条规则：（1）两个上声连读时候，前一个调值从214变成35。其中还指出了上声和轻声连读的时候，应如何变。（2）三个上声相连时候，上声变调要视词语内部的语义停顿而定。（3）四音节及四音节以上，上声变调要根据词语的语法结构和语义紧密划分出语义停顿来，再根据变调规律进行变调。（4）在阴平、阳平、去声前面，上声的调值由214变为21，其中作者在这里指出在原为非上声改读轻声的字音前，变调情况也同上。笔者在这里认为，应把“上声加轻声”的单独列一条规则，方便学生记忆。上声出现在轻声音节前，变调时先把轻声音节还原为本调，然后再按照变调的规则进行变化，轻声不是音变现象，所以轻声都有本调。如：“想起”，“起”的本调为214，因此，“想起”为214加214，因此，根据上声变调规则应变为：35加214，然后再变为35加轻声。再如“起来”，“来”的本调为35，因为“起来”为214加35，因此，按照上声变调规则，应变为21加35，再变为21加轻声。特殊的有“姐姐、奶奶、嫂子、毯子、耳朵、马虎、痒痒”等词，虽然也是214加轻声，轻声本调都为214，但是变化为21加轻声。

5.增订五版《现代汉语》教材的第78页：“（一）隔音字母y、w的用法下第一条（1）韵母表中i行的韵母，在零声母音节中，如果i不是韵腹，就把i改为y，如ia---ya（牙）；如果i是韵腹，就在i前面加上y，如i---yi（衣）”，在零声母音节中，如果i不做韵腹，即做韵头，因此，隔音字母y、w的用法下第一条即表示，如果i做韵头，就把i改为y；如果i是韵腹，就在i前面加上y。”（一）隔音字母y、w的用法下第二条（2），韵母表中u行的韵母，在零声母音节中，如果u是韵头，就把u改成w：如ua---wa（蛙）；如果u是韵腹，就在u前面加上w：如u---wu（乌）”。第二条规则和第一条规则是一样的，因此，笔者认为，这两条规则可以合并为：在韵母表中i行和u行的韵母，在零声母音节中，如果i和u是韵头，就把i和u分别改为y和w；如果i和w是韵腹，就在i和u前面分别加上y和w，这样易于学生理解和记忆。

二.内容问题

1.增订五版《现代汉语》教材的第80页：“（四）标调法”指出标调法有四条规则：（1）声调符号一般要标在一个音节的主要元音（即韵腹）上。（2）在iu、ui这两个韵母中，声调符号规定标在后面的u或i上面。（3）调号恰巧标在i的上面，那么i上的小点要省去（或盖住）。（4）轻声音节不标调。笔者认为，此处有关标调法的规则没有写完全，有所缺失。应再加上两条：一是上声连读的标调法。上声连读要标本调，如美好、土改等。二是缺失un即韵母是uen的时候，调号该如何标。韵母是“un”的时候，调号要标在u上，如春、纯等。

2.增订五版《现代汉语》教材的第79页：“（二）隔音符号的用法，a、o、e开头的字音连接在其他字音后面的时候，如果字音的界限发生混淆，就要用隔音符合，如：kuai、xiai等等”，笔者认为此处举的例子缺少了“挚爱（zhiai）”等此情况，否则学生遇到此不同于“西安xian”音节情况时，不知道是否该加隔音符号。

3.增订五版《现代汉语》教材的第87页主要讲了轻声的作用，教材中指出轻声音节有区别词义的作用，如：①他的孙子在工厂当工人。②古代的孙子是一位军事理论家。这两个句子中的“孙子”区分词义。①句中的“孙子”指的是儿子的儿子。②句中的“孙子”中的“子”在古代表示对人的敬称，不是虚语素，读上声。同时，轻声音节有时候既区分词性又区分词义，如：③办事情不能大意。④这篇文章的段落大意很清楚。这两个例句中的“大意”就既区分了词义也区分了词性。③句中的“大意”是形容词，是“疏忽”的意思。④句中的大意是名词，指的是“主要的意思”。轻声音节除了这两种作用外，笔者认为，轻声音节还具有第三个作用，改变语素组合的性质。如：⑤请填写你的出生年月。⑥现在这年月谁怕谁。这两个句子中的”年月“不一样，⑤句中的年月，是词组，意思是“年和月”，而⑥句中的“年月”是一个名词。再如：⑦火烧眉毛。⑧火烧很好吃。⑦句中的“火烧”，其中“火是名词，做主语”，“烧是动词，做谓语”，因此，这里的“火烧”是名词加动词。⑧句中的“火烧”是名词，是由语素加语素构成的。因此，笔者认为，还得加上此作用。

4.增订五版《现代汉语》教材的第89页：“（三）儿化的作用”中，主要讲了儿化（1）具有区别词义的作用，如：头（脑袋）---头儿（领头的），头和头儿的词义显然不同。（2）具有区分词性的作用，如：尖（形容词）---尖儿（名词）。（3）表示细小、轻松或表示亲切、喜爱的感情色彩，如：小皮球儿、小王儿、红嘴唇儿等等。笔者认为，除了以上三条作用，还有第四个作用：既可以区分词义也可以区分词性。如：①一块点心。②一块儿玩。①句中的“一块”是表数量结构的数量。②句中的“一块儿”是表副词。由此可见，儿化还可以既区分词性也区分词义的作用。因此，笔者认为，需加上此条作用。

三.标点符号问题

1.增订五版《现代汉语》教材第79页：“《汉语拼音方案》在‘韵母表后面的说明中作了这样的规定：iou，uei，uen前面加辅音声母的时候，写成iu，ui，un。”此处的“iou，uei，uen”及“iu，ui，un”中间的逗号应修改为顿号。

2.增订五版《现代汉语》教材的第26页，在表格下的第（4）条和第（5）条中列举该用顿号的，教材中使用的是逗号，存在大量错误。如：“iou，uei，uen前面加声母的时候，写成iu，ui，un。例如niu（牛），gui（归），lun（论）”，此处标点符合使用不恰当，应该为“iuo、uei、uen前面加声母的时候，写成iu、ui、un。例如niu（牛）、gui（归）、lun（论）”。

3.增订五版《现代汉语》教材的第87页：“有时，轻声区別了意义，也连带区别了词性。如：

办事情不能大意

这篇文章的段落大意很清楚

这个两个例句后面未添加任何标点符号。而在此页的下一组例句：

利害——剧烈，凶猛。（形容词）

利害——利益和损害。（名词）

这两个例句后面添加了句号。因此，笔者认为，此处应该统一在其他几组例句后面应该添加句号。建议改为：

办事情不能大意。

这篇文章的段落大意很清楚。

增订六版在增订五版的基础上，进行了大量的修正，添加补充，调整了顺序，使内容更精准，方便了学生学习。但是，笔者在教学过程中发现黄廖本《现代汉语》（增订六版）教材上册中依然存在一些瑕疵，教材中其实还存在其他错误，供该教材在出版增订七版时参考，也供同行甄别。

参考文献

[1]黄伯荣，廖旭东，《现代汉语》（增订六版）上册，[M]，高等教育出版社.

[2]黄伯荣，廖旭东，《现代汉语》（增订五版）上册，[M]，高等教育出版社.

（作者单位：郑州大学西亚斯国际学院）