符晓磊

对于“3+4”模式来说，主要是指中职本科“3+4”分段联合培养模式，教学目的是给职校的优秀人才创造接受高等教育的机会，以培养出适应现代企业需求的技术型高等人才。通过实际发展来看，中职本科“3+4”分段联合培养模式对人才的培养以及学生的专业技能提升过程中发挥了至关重要的作用，因此，接下来将主要对“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接过程中的问题以及发展策略，进行仔细的分析，进一步促进新教育改革的进行。

一、进行“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接策略探讨的意义

进行“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接策略探讨，具有十分重要的意义。首先，进行“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接策略探討，有助于打破现有的教育体系，推进教育改革。通过对目前的中职物理与大学物理实际教学现状分析可以看出，该模式进一步促进了教育体系的更新与发展，推动了教育理念的更新。其次，进行“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接策略探讨，有助于提升本科院校高等人才培养质量。该模式中，中职阶段的教育可以为大学物理教学提供更好的基础，这样就有助于更好地培养人才，提高人才的培养质量。最后，进行“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接策略探讨，有助于提升中职学校与本科院校教师队伍的素质。面对一种新的教学模式，必然会衍生出新的教师队伍，这样可以更好地促进整体教育质量的提升。因此，进行“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接策略探讨，具有十分重要的实际意义。

二、“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接过程中的问题

1.“3+4”培养模式并不十分成熟

在实际的调查中发现，部分学校的“3+4”培养模式并不是十分成熟，对中职教育以及本科教育之间的规划设计都不是十分的科学，主要表现在“3+4”培养模式的具体实施问题、地区教学差异问题以及课程设置问题等，这样就会严重影响物理人才的培养效果。因为“3+4”培养模式是一种新型的教学模式，这样在发展过程中必然会存在一些不严谨的问题，这是新生事物发展过程中必然会遇到的问题。所以，面对“3+4”培养模式并不是十分成熟的问题，需要采取合理的措施进行解决。

2.“3+4”模式中中职物理与大学物理培养目标的衔接问题

“3+4”模式实施过程中，还存在着中职物理与大学物理培养目标的衔接问题。中职学校立足于培养职业性专业人才，教育目标基于某一职位的要求而设立，只要求学生掌握某一职业所需要的职业素养与意识、职业知识与技能，对学生的基础学科的学习情况要求不高，如掌握基本的物理职业技能。而本科院校立足于培养学生的自主学习能力，培养学生独立思考与解决问题的能力，对学生的基础学科能力要求较高，目的是培养综合性、研究型的学术型物理人才。所以，“3+4”模式中中职物理与大学物理培养目标还存在一定的差异，需要将中职物理与大学物理培养目标进行良好的衔接，否则将会严重影响实际教学的质量。

3.“3+4”模式中学校缺乏专业的教师队伍

对于“3+4”模式的发展与推进来说，还需要专业的教师进行配合，这样才可以更好地促进物理人才的培养。但是在实际的调查过程中，“3+4”模式的实施并没有专业的教师队伍与之配合，这样就会严重影响学生的实际培养效果。因为在目前的教学模式中，并没有专业的贯穿于中职物理与大学物理教育的专业教师，这样就大大降低了物理教学水平，不利于中职物理与大学物理教学内容的科学讲解，严重制约了物理人才的培养。因此，“3+4”模式中学校缺乏专业的教师队伍的问题，需要进一步采取合理的措施解决。

4.“3+4”模式中职物理与大学物理的课程设置不科学

在对“3+4”模式中职物理与大学物理的课程设置以及实际教学情况调查发现，中职学校与全日制普通高中的课程安排有很大出入。中职学校的基础学科课程普遍比普通高中少，文化基础课占用的学时比普通高中少30%以上。这样在进入本科院校学习后，会在高等数学、大学英语、大学物理等基础学科的学习上碰到极大的困难，从而打击学生的学习积极性，不利于物理人才的科学培养。因此，需要针对“3+4”模式中职物理与大学物理的课程设置不科学的问题，提出科学的解决策略。

三、“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接策略

1.进一步完善“3+4”培养模式

为了更好地促进“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接与发展，需要进一步完善“3+4”培养模式。一方面，结合实际的地域教学特征，加强中职物理与大学物理教学的良好规划，使其得到科学的衔接；另一方面，进一步完善“3+4”培养模式，还需要根据中职学校与本科学校的发展实际，进行及时的更新和完善，从而进一步促进“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接发展。

2.正确处理“3+4”模式中中职物理与大学物理培养目标的衔接问题

“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接发展，还需要正确处理“3+4”模式中大学物理与中职物理培养目标的衔接问题。一方面，中职物理教育要根据大学的物理课程设定教学目标，尽量使二者之间形成一定的关联性，帮助学生打下坚实的物理基础；另一方面，对于大学物理教育来说，还需要分析中职物理的教学目标，然后在大学教育阶段进行完善和补充，从而保证学生物理基础和物理技能的科学提升。通过将中职物理与大学物理培养目标的科学衔接，进一步促进“3+4”模式的科学发展。

3.培养专业的物理教师队伍

“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接发展，还需要培养专业的物理教师队伍。一方面，聘请一些具有中职和大学物理教学经验的教师，这样就可以对两个学习阶段的课程内容进行科学的衔接，把握学生知识的连贯性；另一方面，还要对中职院校和大学阶段的教师队伍进行培训，使其具备两个学习阶段的教学知识，从而更好地为“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接发展，做出重要的贡献。

4.完善“3+4”模式大学物理与中职物理的课程设置

“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接发展，还与课程设置具有一定相关性。一方面，中职物理与大学物理的课程设置内容必须要做到科学的衔接将物理知识科学地连接起来；另一方面，必须在中职阶段增加基础学科的课时比重，形成一套七年一贯的整体培养方案，合理调整专业课的分配，从而进一步提高对学生的基础学科的能力要求，为人才的培养打下良好的基础。

总之，通过以上分析可以看出，“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接发展过程中还存在一定的问题。文章对这些问题进行了科学分析，希望可以为实际“3+4”模式中职物理与大学物理的衔接发展提供必要的帮助。

参考文献：

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