丁珍珍

护理工作是一项具有较强专业性以及科学性的工作，它对于护理人员的专业技能具有较高的要求。在新时期下，我国医学高校加强了对护理专业教学的重视程度，制订诸多教学方案，其中体验式教学作为一种新型的护理教学方式，能够将理论与实际相结合，因此被广泛推广于高校的护理教学应用当中。

一、体验式教学概述

体验主要指的是主体对知、情、意、行的亲身经历与认证，它既是一種过程，同时也是一种结果。而体验式教学则是体验式学习与教学过程的结合，从而产生的一种新型的教学方式，它能够实现教学互动、学生参与和能力培养。在具体的体验式教学当中，教师起到辅助作用，有目的地创建一种教学情景，指导学生进行模拟护理训练，从而激发学生的情感，使学生能够亲自去感知和认识护理的含义，使自己所学的知识在具体的护理实践中加以运用。

二、体验式教学的发展历程

1.体验式教学的创立阶段

20世纪40年代，体验式教学模式在英国被创立，创立者是迁居到英国的德国教师Kurt Hahn，他在威尔士建立了一所“户外学校”，在学校当中对军人、工商业人员以及学生等各个行业的群体进行对其职业相对应的训练，因此开创了体验式教学的先河。

2.体验式教学的过渡阶段

20世纪80年代初，美国教授David kolb提出了循环式体验学习模式，这种模式的提出为现代化的体验式教育奠定了理论基础。此外，Petce Jarvis在David kolb的理论基础上进行了进一步的扩展，弥补其中的一些缺陷，从而形成了一个具有多种学习渠道的路径图，其中包括反思性学习以及非反思性学习等。这种体验式学习模式很快被推广开来，运用到美国各地的普通学校教育当中。随着教育界的不断沿用，其中的教学理论再次的补充和拓展，体验式教学得到空前的发展。

3.体验式教学的发展阶段

近年来，体验式教学受到越来越多教育者的青睐，已经被我国众多教育机构运用。目前，我国教育界中许多专业都在应用体验式教学的模式，例如大学英语、统计学、工商管理学等等，并且已经获得丰厚的教学成果。尤其是在我国的医学护理专业中，更是采用案例式、角色体验式等方式进行护理教学，使学生的护理技能得到了显著的提高。

三、体验式教学在护理教学中的应用

1.情景模拟法，增强学生护理感受

体验式教学在护理教学中的实践运用，首先要为学生创造出真实的环境与气氛。通过采用情景设计的方法，让学生在真实的情景中进行相关护理技能的训练，从而在实践中得到有效的锻炼。授课教师拟定出病例并布置好护理情景，学生利用专业技能及设备器材进行实际操作。在此过程中使学生逐渐能够熟悉工作时的具体步骤，发现并解决实际操作中存在的问题。这种体验式教学的实施对学生而言是宝贵的实践机会。

2.加强探索，培养学生独立思考能力

当学生在对护理方面的知识有一定程度的了解和掌握，并且通过情景模拟具备护理感受时，教师可以针对学生的学习现状进行教学提纲的拟定，之后将按照提纲的内容进行教学。由于护理教学与其他教学相比具有特殊性，因此教师在教学过程中应加入相关的教学案例，通过学生对案例进行自主理解和分析，从而培养学生独立思考的能力。

3.交流心得，总结经验

当学生进行完情景模拟以及案例分析之后，会对护理方面的学习内容有一定的认知，这时教师可以组织学生进行心得体会的交流，将自己在护理学习阶段的想法和感受说给大家听，进行经验的总结。为了达到最佳的交流效果，教师可以采用将学生分为交流小组的方式进行，在交流完毕后将总结的经验汇集起来，形成一个完整的框架，最后由教师根据框架作出最后的总结。

综上所述，随着我国教育行业的迅猛发展，对护理学专业的关注度逐渐加强。体验式教学作为一种新型的教学方法得到越来越多高校的应用，它不但能够让学生对所学知识进行深入的掌握，更能够以亲身实践的方式来感受护理知识的内在涵义，从而使医学高校培养出更多的护理精英。

参考文献：

[1]王晶茹.体验式教学在护理教学中的应用现状及发展[J].价值工程，2013（8）：212-213.

[2]张 默.护理专业体验式教学法的应用及效果[J].健康前沿，2015（10）.