张钰

一、借助传统节日诗歌让学生了解民俗风情

古诗文具有美学教育功能，教师应深入挖掘古诗文的审美资源，让学生感受古诗文的语言美、画面美和意境美。教师可先让学生诵读古诗文，初步感受古诗文的语言美，然后通过开展现代文翻译的活动，引导学生品味古诗文的画面美，最后，教师应指导领悟古诗文的意境美和哲学美。比如，王安石创作的《元日》：

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

这首诗将过年期间的浓浓过节气氛表现了出来，表达了诗人对新生活的向往。第一句“爆竹声中一岁除”说的是过年时家家户户都燃放起鞭炮辞旧迎新，这句话起到了呼应主题、烘托过节气氛的作用。第二句“春风送暖入屠苏”写的是春天就要到了，人们在温柔的春风中畅饮美酒。然后是“千门万户曈曈日”，每一个家庭都感受到了温暖的阳光，这里的“曈曈”描写了太阳普照大地的情景，表现出作者对未来的美好愿景。最后是“总把新桃换旧符”，这是很多地方的民间习俗活动，同时也表现了除旧迎新的含义。“桃符”是人们用来避免灾难、求得平安的依靠，在春节期间将旧的桃符换成新的，这也传达出了万象更新的意思，这能够让学生对春节的民俗有更为深入的了解。

二、借助传统节日诗歌让学生感受古诗的主旨

教师应结合古诗文的内容，营造充满诗情画意的课堂，引导学生积极融入古诗文欣赏活动，深刻体会诗词的意境。例如，欧阳修元宵节作的一首诗《元夕》：

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

这首诗表达了诗人的相思之情，作者由于去年的这个时候正在和情人约会，但是今年这个时候情人不在身边，因此睹物思情，写下了这首诗。诗的前两句主要在描写“去年元夜”时发生的故事，那时的大街上灯火通明像是白天一样，是一个观赏景物的好时机，很多恋爱中的青年人在这里约会。诗句的用词虽少，却将诗人内心的柔情表现得淋漓尽致。下半段写的是“今年元夜”作者看到的情景，尽管风景还是一样的风景，元宵节的闹市也是一样的热闹非凡，但是身边的人不在了，“不见去年人，泪湿春衫袖。”过去的甜蜜与现在的伤感的对比使诗人情不自禁地流下了伤心的眼泪。抓住节日契机开展与之相关的古诗教学，一方面能够吸引学生的兴趣；另一方面能够让学生产生代入感，有身临其境的感受，进而能换位思考，感受诗人的情感，更好地解读诗歌。

三、借助传统节日诗歌让学生提高道德情感

诗言志，古诗词往往寄寓了作者的某种道德情感，或是对美好自然的赞美，或是对家国的忧思，或是对寄居的凄苦，或是对时局的讽刺，抑或是对亲情、友情的讴歌，等等。通过挖掘节日主题的古诗词教学资源并且开展诵读活动，能够激发学生的诵读兴趣，在节日的特定氛围中，学生也能够更好地与诗人、与文本展开对话。

如在重阳节前后开展王维的《九月九日忆山东兄弟》诵读活动，感受“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的凄苦，渗透对亲友的思念情感，培养学生的亲情意识和友情观念。又如，在端午节前后开展文秀的《端午节诗》诵读活动，感受“堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤”的悲情，渗透伟大诗人屈原的爱国主义教育，培养学生的民族情感与家国情怀。再如，在中秋前后开展苏轼《水调歌头·明月几时有》的诵读活动，感受“但愿人长久，千里共婵娟”的温情，培养学生的大爱情怀、悲天悯人的道德情感等。总之，借助传统节日开展诗歌教学对学生道德情感的熏陶具有独特的作用。

综上所述，教师引领学生依托传统节日，积极融入古诗文教学活动当中，漫步诗意语文课堂，有利于启迪学生的心智，培养学生的古典文学鉴赏能力。通过开展诗歌教学活动丰富学生的古诗积累，学习节日相关知识，培养学生对传统文化的兴趣，指导学生掌握古诗文鉴赏技巧，全面提高学生的古诗文素养。

参考文献：

[1]庄 严.小学古诗词教学策略[J].讀写算（教师版），2013（9）.

[2]周 平，高文苔.传统节日里的古诗词[J].文学教育（下旬刊），2011（1）.