陈睿

一、引言

职业生涯规划可简称“生涯规划”或者“职业生涯设计”，主要是指结合个人发展和组织发展，测定、分析和总结一个人职业生涯的主客观因素，分析自己的兴趣、能力、性格、价值、经历以及不足等各个方面，同时结合时代特点，确定自身最佳的职业生涯规划方向，并为这一计划制订行之有效的行动计划。大学生正处于个人职业生涯的探索时期，在这个阶段，大学生的个体能力可得到迅速提高，职业兴趣也逐步稳定，对未来职业生涯的预期逐步形成，同时，大学生也需要对未来职业生涯做出关键性的决策。因此，在目前就业形势非常严峻的背景下，加强职业生涯规划教育，提高大学生的就业竞争力，从而促进大学生就业，是具有重大现实意义的。

二、高校就业指导教育现状

第一，目前很多高校的就业指导工作大都停留在强调学生找工作状态，特别重视学生的就业率问题，而缺乏对学生就业能力问题的探究。因为学校强调就业率，所以会催促学生尽早签订就业协议或者三方协议，确保学校的就业率，而不管学生未来的职业发展，这严重影响了学生的长远发展。第二，大学生在求职过程中缺乏准确的自我认识和就业主体性。比如，很多毕业生都寄希望于自己的父母和亲戚朋友，通过人际关系寻找到满意岗位，而对求职缺乏足够的准备，缺乏主动性。另外，很多高校的大学生就业指导课程系统化、专业化程度较低，该课程一般都只是一个学期一门课，而没有系统性地贯穿于整个教学流程中[1]。

三、职业生涯规划对大学生的主要作用

第一，职业生涯规划教育有助于帮助学生形成正确的自我认知，从整体上掌握自己各方面的能力，从而确定就业目标以及未来规划。通过职业生涯规划教育，授课教师将与就业相关的知识讲授给学生，协助学生完成自我探索和认知，并选择合适的自我发展未来就业方向。

第二，职业生涯规划有助于帮助学生明确自己的职业兴趣，做好就业心理准备。学生在听取教师的指导意见之后，充分了解自己的专业，大致了解所从事行业的发展前景和就业形势等各种相关信息，并明确就业兴趣，为未来进入社会成功就业奠定良好基础。

四、加强职业生涯规划教育，促进大学生就业的策略

1.加强全程职业生涯规划的指导理念

全程化職业生涯规划指导主要是指结合学校的不同专业、不同专业学生的心理特点和学业特点，有重点、分阶段地进行职业生涯辅导教育工作。大一时期为初探期，该阶段教育目标主要是让学生初步了解职业，特别是将来与自己专业相关的职业，同时，注重提高学生的人际沟通能力。大二时期为定向期，有条件的学校可以多组织学生参加短期实践活动；学生也可以根据自身的时间安排合适的实习机会，尽早涉足自己专业方向的相关行业，确定和培养自己的兴趣，并培养自己的能力，尽量确定一个大致就业方向，并为之努力。大三时期为冲刺期，在这个阶段，学生需要认真考虑自己的未来，是就业还是继续求学。高校应开展一些考研讲座、留学讲座、知名企业巡讲等活动，让学生对各个就业方向有充足的了解，从而帮助学生确定自己的职业规划。大四为分化期，大部分学生在这个阶段已经决定未来是考研、出国留学或者找工作。由于大部分学生主要是找工作，所以，高校应组织学生了解制作简历、求职技巧和面试技巧等等[2]。

2.将职业生涯规划教育和思想政治教育相结合

在新时代背景下，职业生涯规划需要和大学生思想政治教育相结合。大学生的价值观念逐步多元化，在大学生之间出现了不同程度的信仰危机和价值冲突，并且由于独生子女比较多，个性往往比较张扬，导致目前大学生思想政治教育任务越来越艰巨和复杂。大学生职业生涯规划教育遵循的是以人为本的科学发展观，可以促进大学生思想政治教育工作更加生活化、实际化，因此，将两者相结合，有助于互相促进、互相支持。高校思想政治教育想要获得实效，就必须紧跟时代步伐，改进教育行为和教育方式，引起大学生的强烈共鸣和积极的内心体验，这样大学生才能更准确地认识自我，从而采取正确行为，增强大学生思想政治教育工作的效果。同时，在大学生职业生涯规划基础上，进行针对性的思想政治教育，不仅学生更容易接受，也有助于增强高校思想政治教育工作的吸引力、实效性和感染力，为高校思想政治工作提供新的视角和途径。

3.整合优化各种资源

第一，高校可充分发挥学生社团、学生会等团体的作用，积极进行创新创业教育，鼓励大学生参加各类科技活动、社会工作以及文体活动，提高自己的综合能力；第二，高校应加强和用人单位的合作，多和广大校友联络，同时，加强和专业职业生涯规划服务机构合作，给大学生提供更多专业实习、社会实践和就业机会，积极创建大学生和用人单位沟通交流的平台；第三，组建一支高素质的应用型职业起航导师队伍，该教师队伍需具备丰富的职业心理学、人力资源管理、教育学和职业生涯规划教育等理论的人员，或者具有丰富经验的企业人员、政府人员，这样可使大学生可尽快了解职业、创业的相关知识，引导学生制订合理的职业生涯规划，并注重培养和提高学生的综合素质和就业竞争能力；第四，高校可以利用现代信息技术创建实用的、权威性的职业规划网站等，使大学生可结合自己的实际情况，有针对性地评估和调整自己的职业生涯规划[3]。

4.系统性开设职业生涯规划课程

目前，高校大都没有设置系统性的职业生涯规划教育方面的培训和指导专门课程，有些虽然有类似的课程，但也未将这些课程纳入学校的总课程体系中，并且也缺乏专业化的师资队伍。因此，高校加强职业生涯规划教育，必须设置系统化、体系化的通识课程，在每一专业、每一学生的全部课程体系中加入职业规划课程，同时，应加强职业生涯规划课程教师团队的专业化，从而构建系统性的知识体系。具体来讲，可从以下三方面进行：第一，强调分重点、分阶段对每个学生开展职业生涯规划教育；第二，将职业生涯规划教育课程纳入学生必修课程体系中，使之成为必修课程，同时，注重差异性教学，关注个体的差异，对个别学生进行单独指导和帮助，尽量满足学生个性化的要求；第三，高校应开展各种有益的社会企业实践活动，多设置实践性的课程，让学生有机会在实践中认识自己，发现自己的兴趣，验证自己的能力，选择和明确适合自己的就业目标，确保学生的职业生涯规划具有动态性、实时性、准确性[4]。

五、结语

社会经济的不断发展，对人才提出了更高的要求，高校必须不断改进人才培养方式方法，在丰富学生专业知识和提高专业技能的同时，也要加强职业生涯规划教育，完善职业生涯规划教育课程，提高大学生的综合能力和社会竞争力，推动社会经济的发展。

参考文献：

[1]闫颢芯，王晓娟.浅谈大思政格局下的新生职业生涯规划教育研究[J].中国培训，2017（10）.

[2]刘树春. 在职业生涯规划教育中要加强大学生就业价值取向的引导[J].文教资料，2017（13）：111-112，128.

[3]郑 未.大学生职业生涯规划教育存在的问题及对策研究[D].兰州：兰州交通大学，2013.

[4]肖燕玲.大学生职业生涯规划教育对山区院校毕业生就业的促进作用——以武夷学院学生为例[J]. 学周刊，2013（12）：8-9.