应珊珊

摘要：有效性是指在单位时间内学生能获得最多的知识和学习能力，能够充分获得最为深刻的情感冲击力和价值观的强化，能够最大限度的获得学习方法的指导，教师能有效的突破教学难点和重点。《英语课程标准》指出：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。提高课堂教学有效性的实践与思考，已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。作为初中英语教师，必须高度重视英语课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。

关键词：初中英语课堂教学；有效性；提高策略

有效性教学的关键在于学生是否学到东西，对所学知识是否理解与掌握，而不是教师教得如何认真以及教学内容是否顺利完成。一节优秀的英语课，不仅需要教师的细心雕琢与精心准备，还需要教师的具体实践与摸索，唯有在实践中，教师才能真正将教学知识传授给学生，但这也并不意味着教师的教学方式就不做改变，而是需要有针对性、有目的性地对课堂教学方式进行改革与创新。如何提高初中英语课堂的有效性呢？

一、激发学生学习兴趣，是提高英语课堂教学有效性的基础

作为一名英语教师，笔者深深感到：随着新课程理念的深入，现实对我们英语教师从事教学时的要求也越来越高、越来越细化。如何优化整合课堂模式，已成为我们所有英语教师必须思考、研究的课题。但笔者认为：无论课堂理念怎样更新，教学方法怎样先进，激发学生的兴趣与潜能是有效提高课堂效率的必要前提。著名心理学家布鲁纳说过，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，有关对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要竭尽所能上好每一节课，使机械的反复操练变得活泼生动、妙趣横生。现行教材内容贴近学生的生活，与现代生活联系密切，时代气息浓厚，在教学的过程中，应通过师生广泛交流唤起学生的情感共鸣，要善于捕捉心灵碰撞所产生的火花。“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。” 初中阶段英语课程的目的在于：创设英语情景，培养学生对英语的兴趣。这是学生学习英语的动力，也是提高英语课堂教学有效性的基础。

二、采用多种教学方式，激起学生学习欲望

英语作为一门语言类的学科，对刚步入初中的学生而言，接触一门外国语言确实有一定难度，在教学中，教师如果不能运用自己的教学机智进行创造性教学，则很难控制整个教学活动的进程，并让学习陷入一种紧张的状态中。所以，在英语教学活动中，想要构建高效英语课堂，就需要教师灵活运用自己的教学机智、教学理念，通过多样化、灵活化的教学手段提升学生学习兴趣，满足不同群体的学习需求。1.借助多媒体技术现代多媒体技术是现阶段教育教学中一种有效的教学方式，以其集文字、图片、视频等于一体的功能，完美地将课堂教学内容呈现在学生面前，不仅将抽象的文字变得生动、形象，还以其直观的视觉体验为学生带来了一场视觉盛宴，不仅有助于培养学生的创造性思维与想象能力，还增强了课堂的趣味性，对学生的识记与掌握都有着深远影响。2.情境创设法情境创设法主要是通过相关情境的创设，将学生的注意力集中到课堂教学中，让其身临其境，如闻其声的一种新兴教学方式。在初中英语教学中，教师则可利用这种教学情境的优势，为学生创设出生动的口语交际情境，让其在具体的对话中加强对单词、句子以及语法结构的认识与了解，从而有助于提高学生的学习质量，提升课堂教学的有效性。

三、加强知识联系，是实施有效课堂的关键

在英语学习中，记忆单词是一大难关，笔者在教生词时，采用新旧联系、启发诱导的方法，只要能跟学过的词联系上，就尽量做比较，有的加头，有的换尾，有的长词按音节分开记忆。当学生学会了生词时，再找出它的同义词、反义词、相关词、同音异义词、同形异义词等。例如在教学“basketball”时，从发音来说，“basketball”中的“a”发[a：]音，而“basket”就是我们所说的“篮子”，用这个篮子（basket）装着一个球（ball），就是我们所说的篮球basketball；形结合动作、体态、表情教学生。例如：教学“cry”，除了用手擦眼泪外，还发出哭的声音，显出悲伤的表情，让学生明白“cry”的意思。又如在教学lift（举起）时，可以一边说“lift”，一边将两手举起来，这样学生将单词的音和形结合在一起，能够更深刻地理解其意思。在教学英语单词时，如果把其意思放在句子中教学生，就可以从短时记忆变为长时记忆，从而减少遗忘，例如在教学“open”时，教师可走到门边，一边打开门一边说：“Im opening the door.”打开门后便说：“The door is open now. ”并让学生说一说这两个句子中的“open ”的词性是否相同。第一句的“open”是动词“打开”；第二句的“open”是形容词，是“开着”的意思。学生把音、形、义结合起来记忆单词，不但容易记，而且记得牢固，这样能夠减少学生学习英语的阻力，为今后学习英语短语、句子、短文打下坚实的基础。

遇到新的知识点时，学生要反复读和背，知道句子的结构，反复提问和练习，熟能生巧。如：教It is + adj. + to do sth. 反复练后，接着练习It is for sb. + adj. + to do sth. 和It is for sb. + adj. + to do sth. 这两个句式，并且让学生了解它们的区别。

四、合理布置课后作业，形成有效的学习策略

作业是英语教学的一个重要环节，有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此，教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。

总而言之，有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教师教得轻松、学生学得轻松，才能达到知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。

参考文献：

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