王欣

摘要：党的十八大对新时期党的建設提出了新的要求，作为高职学校的基层学生党建工作就应按照新时期的要求适时调整机制。目前，部分高职学校实行“2+1”教学模式，即在校学习两年，校外实习一年。面对“2+1”新型模式，如何科学系统的进行学生党员发展、培养与教育工作是当前基层党建工作者所面临的挑战之一。

关键词：高职；学生党员；培养教育；问题及原因

大学生是祖国的未来，是人民的希望，大量优秀的大学生加入我党，为我党注入了新鲜的血液；加强对大学生党员的思想教育，是培养其适应社会需求的德、智、体全面发展人才的一个重要内容。目前，在高职院校中，学生党员发展、培养与教育都存在着不同程度的各方面问题，这些问题的形成有其独特的原因。

一、当前高职院校学生党员发展、培养、教育工作中存在的主要问题

（一）考察重点培养对象条件模糊，实质内容缺失

在学校中加入党组织，品学兼优是其前提，但是在高校目前的制度中，大部分规定了入党的具体条件，却很少有考核品学兼优的标准体系。考核体系不健全，内容缺失是十分普遍的。考察重点培养对象要从多方面，多角度去考察，其考察是具有长期性的，在此期间其学习成绩会有一定的波动，所以如何在一定的时间里成绩波动的情况下来考核学生是否优秀，这需要有关部门制定科学合理的考核体系，需要培养人时刻关注学生的思想动态和其平时表现，给予客观、公正的评价。

（二）党的基础理论知识欠缺，党课自学时间较短

高职院校学生大部分思想是要求积极进步的，但是在党课学习上，党的理论知识掌握上形式不容乐观。大部分情况下，学生参加入党积极分子培训班的学习，是为了在结业考试中取得好的成绩，其采取突击背诵的学习形式，但是在考试过后一些知识都已经忘记。有些学生误认为通过积极分子培训班的考试就是入党了；有些学生认为入党积极分子是政治面貌中的一种；还有些学生不了解入党的有关程序。这些究其原因就是对于党的理论知识未能了解其精髓，未能真正去学习和掌握有关党的理论知识，理论学习过后，自学时间较短，或是无自学的时间。这种表现对大学生积极进步的思想观念形成是很不利的，其影响了他们对当前的社会新问题的判断，影响了他们的价值观的形成。所以要加强大学生对党的理论知识的学习，从而解决他们对错误思想观念分辨能力不强，认识模糊的问题。

（三）部分学生入党动机不够端正，缺乏动机教育

当前大学生思想教育工作取得了一定的成绩，思想要求进步的学生也越来越多，其大部分学生都是积极向上的，但是受其社会不良风气和生活环境的影响，有些思想积极要求进步的学生入党动机不够端正，其主要表现以下几种：

1.受“从众心理”驱使。在学校里，“从众”现象是很普遍的，这体现在入党上，他们往往看到身边的同学上交了入党申请书，自己也随着上交一份。这种随波逐流的学生往往做事缺乏自己的主见，对党的理论知识欠缺，具有一种“从众心理”。

2.受“个人利益”驱使。这一部分学生在思想上缺乏端正认识，只是从个人私利出发，把入党作为自己实现个人目的的“敲门砖”或是毕业就业的“通行证”。他们受“个人利益”的驱使，做什么事情都要把个人放在第一位，其以“自我为中心”，自私自利的心理表现的无处不在。

3.受“亲朋言行”影响。有的是在父母和亲戚朋友的压力下要求入党的。

4.受“爱慕虚荣”影响。这些学生具有较强的攀比心理，他们在思想上对的党的理论认识模糊，但是具有爱慕虚荣的心理。当看到身边有思想上进步的学生，加入了党的组织，其攀比心理的火焰不断的燃烧，这种爱慕虚荣促使着向党组织递交入党申请书，这种入党动机是不够端正的。

（四）学生党员发展忽视了辅导员老师与任课教师的意见

学生入党的群众评议对象大多数都是本班同学，而忽略了辅导员与任课教师的评议，实际上辅导员和任课教师也是经常与学生接触的人员，他们对于学生有较深入的了解，能够对学生作出正确的判断，也可以给学生提出今后努力的宝贵意见。

（五）学生党员发展年级分布不均衡

大学生在高中已经是积极分子的很少，大部分学生在入校后向党组织递交入党申请书，经过党组织的考察会确定积极分子，再经过一年的培养与考察，优秀的积极分子才作为重点发展对象列为培养对象，所以这时已经是大二下学期了，一般高校发展党员多数集中在大三等高年级，低年级党员数量很少，这就形成了党员分布不均衡的局面。A

（六）学生正式党员效能发挥的不到位

大学生正式党员有培养积极分子的责任，但是实际情况却没有，他们缺乏与积极分子的交流，缺乏对积极分子的培养与教育，学生正式党员应该发挥自己的光和热，积极去培养那些优秀的积极分子学生，将他们的平时表现定期向党组织汇报，让学生党员的效能发挥到最大值。

（七）学生党员及学生入党积极分子平时对思想理论学习较少

高校基层党组织要定期组织学生党员与积极分子学习党的理论知识和当前党和国家的热点问题或方针政策等，只有这样才能使学生党员与积极分子时刻了解时事政治。但在高职院校由于基层党组织机构不够健全，学生党员与积极分子的学习机会较少，这不利于学生党员与积极分子的成长。

（八）校外实习阶段，学生积极分子、学生党员培养与考察不到位

学生在校学习两年，最后一年学生都工作和生活在企业中，在校的培养人对其培养、考察缺乏跟踪性、长期性。通过电话或几次的见面，无法或是很难真正的了解积极分子、学生党员的思想状况，无法了解学生党员在企业中现实表现。对于实习期间的积极分子、学生党员的发展、培养与教育，除了在校培养人之外还需要企业的党组织给予帮助，共同对其进行培养与考察。

（九）对于学生重点培养对象缺乏培养过程，培养人教育不到位

在高职院校学生入党前，培养人多是临时确定的，有些培养人是任课教师，有些是辅导员老师。由于是临时确定的，所以部分培养人与培养对象交流较少，培养时间较短，培养人对培养对象了解不够，很多情况都是流于形式，培养人对培养对象教育不到位。

二、问题出现的原因分析

高职院校学生党员发展培养与教育存在的以上问题，归纳其原因主要有以下几方面：

（一）高职院校学生整体理论基础较低。近几年，高校生源不断减少，这已经是不能回避的事实。高职院校的学生基础理论水平较低这也是事实之一。这些学生理论知识匮乏，同时实践能力欠缺。学生进入高职院校后，对于党的理论知识了解掌握的不到位，运用能力各不相同，这就导致其思想观念有所偏差，运用先进思想去分析、思考问题和正确判断社会热点问题的能力有所限制。

（二）高职学生社会实践少，思想单纯，环境影响大。有的学生入党后，便产生了骄傲自满的情绪，片面强调个人价值，不思进取，不仅不主动承担工作任务，甚至对党组织分配的工作任务也敷衍了事，面对不良现象不敢给予批评，不敢与其做斗争，服务和奉献精神不足。

（三）高职院校学生党员培养教育工作体系不健全。高职院校是面向社会，培养高技能人才的地方，其办学定位是有其特色的，在这种“2+1”模式下，学生党员的发展教育与培养也没有固定模式可搬，在发展党员的数量和质量的把握上难度更大。而且目前高职院校的党建工作人员多数是由学生管理人员辅助进行，他们肩负大量的学生日常管理工作，党建工作不能及时、细致，同时他们的思想认识，知识结构和实际工作经验也参差不齐，因而不能很好地做到理论指导实践，

（四）高职院校学生党建工作受学制和在校时间限制。高职学生大多是三年制专科，有不少同学已经在党校通过学习，却受到在校时间的限制而无法继续发展。在“2+1”教学模式下，这个问题表现的尤其突出，在校时间短，实习期间培养人了解较少，学生流动性较大，思想波动也较大，跟踪教育的难度更大。

高职院校学生党员发展、培养与教育所面临的问题需要基层党建工作者在实践中探索适应新时期党建要求的解决思路，用科学发展观指导党建工作，做好新时期高职院校学生党员发展、培养与教育工作。

参考文献：

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