姜涛 魏伟 赵文花 魏晓露

摘要：高职英语课程标准的设计思想是在不断诊断改进学生发展过程中，全面精准了解学生内在需求，最大限度促进学生未来发展，需要在遵循党和国家的教育方针的同时，体现出审核主义核心价值观、职业教育的办学方针和本学校的办学特色，并秉承学生为根本、科学为依据、激励为手段、发展为目标的原则，通过科学制订高职英语课程标准内容结构，指导高职学生不断改进英语课程学习上的不足，引导学生在英语课程的学习之外做个性化的学习设计，使学生学会学习、学会做人、学会做事、学会生活。

关键词：高职；英语；课程标准；设计

一、合理实现高职英语课程标准设计思想

党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是党对高职院校牢牢把握社会主义办学方向的总体要求，需要全体高职教育领域人员结合新时代的新要求，全面系统、创造性地落到实处。

立德树人，就要坚持社会主义核心价值观导向，在课堂教学中深入开展社会主义核心价值观教育，促使学生将其内化为精神追求、外化为行动自觉，进一步促进教育与生产劳动和社会实践紧密结合，提高教育实习实践活动的成效，以知促行、以行促知，学以致用。

（一）不断诊断改进学生发展过程

目前，各高职院校均十分重视英语课程的开设，依据英语课程标准关注学生学业成绩的提高，英语课程的学业成绩聚焦在认知水平、增值空间、全面发展等方面。但受英语课程为传统基础课程思想的制约，评价基本上是由课程承担部门（基础部、公共英语教学部、人文素质教育部）和英语课才授课教师主导，以终结性考核为主要考核方式。因此，英语课程标准的设计与制订出现无法深入分析学生自身问题，无法知道学生学习效果与改进效果的局面。

英语课程标准的设计要以党和国家教育改革有关文件精神为依据，通过制定英语课程标准确定诊断目标，依据科学的学生英语能力标准，使学生对自身英语能力的发展进行诊断，使之明确发展目标、改进发展过程。

（二）全面精准了解学生内在需求

通过全面精准了解学生内在需求，准确进行英语课程标准设计，以便有针对性地激发高职学生的学习动力，促进学生全面发展，让学生在英语课程学习中得到不仅得到知识教育和学业进步，还要受到思想教育，推动高职学生内在潜能的发展。这就需要英语课程的施教者从高职学生的发展视角出发，建立起体现国家、省市教育方针，符合国家高职英语教学标准，适合学院教育目的和课程培养目标要求，引导学生树立个体目标，促进学生可持續发展，以此来作为高职英语课程质量保证的依据。

（三）最大限度促进学生未来发展

现代高职课程体系应强调组织教师与学生群体共同参与制订客观、可行、具体的课程标准，用自我控制管理取代压制性管理，英语课程内的任务和目的都应转化为课程标准中的教学总体目标和具体目标。从美国教授加德纳所提出的多元智能角度思考，高职学生在进入社会之前，应将语言、逻辑、音乐、身体、空间、人际、自我、观察八种智能，依据自身智能强弱项领域进行优化组合，教师再根据学生的英语认真特点全面精准了解学生内在需求，进行有的放矢的进行英语课程标准设计，从而将学生的智能强项领域迁移到智能弱项领域中去，最大限度促进学生未来发展。

二、准确把握高职英语课程标准设计原则

高职英语课程标准设计需要在遵循党和国家的教育方针的同时，体现出审核主义核心价值观、职业教育的办学方针和本学校的办学特色，并秉承以下原则。

（一）以学生为根本。高职英语课程标准设计要体现出学生自我发展标准的设计，出发与落脚点都应围绕着社会主义核心价值观的构建与学生全面终身发展，让每一个学生都有人才出彩的机会，课堂教学中要尊重学生的权力、人格及缺点，以学生为课堂教学的根本，深入了解每一名授课对象，采用合理的考核标准，促进每一名高职学生健康发展。

（二）以科学为依据。根据科学的学情情况分析客观反应学生学习英语课程的状态和特征，准确做出教学手段判断，以多元智能理论和目标管理理论为基础，借鉴职业教育发达国家外语教学的优秀案例和经验，与中国社会主义核心价值观最新研究成果相结合，反映中国高职学生发展核心素养，将社会主义核心价值观对高职学生相关方面的发展要求融入高职英语课堂教学之中，力求通过高职英语课堂找到一条切合学生发展的一般规律。

（三）以激励为手段。充分发挥高职英语课程标准设计中的评价功能，通过内在外在的课程评价功能，激励学生自我完善、自我发展，鼓励高职学生在社会主义核心价值观的主流思想下，创造性的不断进取，通过高职英语课程定性定量分析、横纵比较参照，使学生查漏补缺，使高职学生通过人文素质类基础课程的学习，能力得到均衡发展。

（四）以发展为目的。高职英语课程标准设计会围绕社会主义核心价值观，随着高职教育实践和经济社会发展，协同社会对职业教育本质、目的认识的深化而不断发展，要随时紧跟区域经济发展的实际情况定期修订完善。

三、科学制订高职英语课程标准内容结构

高职英语课程目标和核心素养要求其课程标准的设计需要从课程发展、个人发展、能力发展3个层面综合考虑高职学生的学习规划、职业规划、自我管理等要素，制订高职英语课程标准，帮助高职学生通过高职英语课程的学习正确认识自我、有效控制自我、科学发展自我、充分实现自我。通过社会主义核心价值观在英语课程中的渗透，养成学生倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。

总之，在高职学生学习以英语课程的过程中，需要高职英语课程标准的执行者——英语教师起到定向、运作、调节、激励的作用，要指导学生吃透课程标准，掌握学生的状态，发现问题，剖析成因，找准目标，落实对策，指导高职学生不断改进英语课程学习上的不足，引导学生在英语课程的学习之外做个性化的学习设计，使学生学会学习、学会做人、学会做事、学会生活。这才是高职英语课程标准设计的方向与目标。

注：本文为 “石家庄市教育局 2017年度石家庄市高等教育科学研究项目《高职英语教学设计中渗透社会主义核心价值观教育的研究》的研究成果，课题编号：20171031”。