摘要：素质教育要求我们面向全体学生，因材施教，培养现代化社会需要的创造型人才，因此教育转化学困生，对学困生如何进行因材施教，就成了我们开展素质教育必须解决的问题。在地理教学过程中发现，各个班级或多或少地形成了一些地理学困生。经过一段时间研究，我们觉得学困生的因材施教，必须在对学困生原因进行科学分析，禀赋和特长的发现和引导及非智力素质的培养上下工夫，才是積极主动的方法。

关键词：学困生；转化措施；实践操作；深切感受

一、 地理学困生的类型

1. 阶段性困难型。这类学生各方面的能力均属中等水平，学地理困难，一般是非智力因素造成的，兴趣低是他们某阶段成绩差的主要原因。

2. 能力欠缺型。这类学生思维能力、语言表达能力、空间想象能力相对弱一些，但优点是学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

3. 动力欠缺型。这类学习能力水平中等或偏上，但学习习惯、意志等明显偏弱，学习动力不足是导致成绩跟不上的主要原因。

4. 基础薄弱型。这些学生知识基础、能力都稍有欠缺。无论哪种类型的地理学困生，均表现出：厌烦地理、害怕地理、视地理学习和考试如负担。

二、 对地理学困生的转化措施

1. 建立和谐的师生关系，引导学生主动学习地理。我们教师要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格，与学困生建立一种友好、平等、和谐的关系。……