摘要：古代汉语与现代汉语有较大的差别，主要体现在：古汉语以单音节为主，有本义和引申义、古今异义、词义范围的变化等等，所以我们在阅读文言文时，需要积累大量的古汉语实词，理解了实词的含义，才能提高文言文的阅读效率，本文从三个方面讲解如何在教学中积累并理解实词，提高学生阅读古文能力。

关键词：实词；文言文；积累；联想

文言实词在高中语文教学中起着非常重要的作用。一篇文言文，如果有许多实词的意义不甚明了，就无法读懂。对于高中生来说，文言功底相对较薄弱，积累的实词数量有限，在新高考词汇量大的前提下，努力从教与学两方面下功夫，力争在较短时期内掌握尽可能多的文言实词，正是现实教学的要求。

一、 借助工具书掌握文言实词的小篆字型，进而提高学生阅读文言古诗词的能力

贾岛《寻隐者不遇》中的“遇”字，《说文解字》中对其的解释是：形声。从辵（chuò），禺（yù）声。“禺”意为“角落（两边一夹角）”。“辵”与“禺”联合起来表示“两人各沿着共角的一边走路，在角落处碰头”。本义：相逢，不期而会。说明：“遇”指两个人各沿着共角的一条边走路，他们的碰头带有必然性，即使主观上本来没有会面的打算。但是《说文》中还有另外一种解释：“遇，逢也。”我觉得在这里也有必要对这两个字进行一番辨析：“遇”指在大地平面上两人各走一条最终交会的路；“逢”指两个人在山峰的两个相对的峰面上向上爬，最终在山峰顶部碰头，即指在一个立体平面上两人各自沿着共角的两条边相向等速移动而最终在山顶见面。……