王祥连

一、导入新课：以朗读实现“用中学”

1.板书课题：春联

2.张贴自己写的毛笔字“春联”：国泰民安逢盛世，风调雨顺颂华年

（藏区师生：“字写得真漂亮！”）

3.导入

师：从江南水乡来到雪域高原，我很激动。我是江苏省南京市溧水区实验小学一名教师，姓王，宋朝大诗人王安石的“王”。（投影王安石《元日》）谁会读？我最喜欢跟同学比赛朗读。今天谁跟我“PK”？

（学生踊跃举手，与老师比赛。学生越读越好，自觉模仿老师！）

师：“总把新桃换旧符”中的“桃符”就是现在的“春联”。春联是我国独有的一种文学形式，距今1500多年历史。每逢农历新年，很多地区除了有燃放鞭炮等习俗，还要张贴春联。（师指）这就是我写的一副春联，谁会读？右为上联，左为下联。从右往左读。

（生积极地、兴致盎然地朗读）

【反思：朗读是最能彰显汉语特点的语文教学方式之一。“讲解只能使人知道，朗读却能使人感受。”古诗词与春联等，通过朗读来彰显与展现其艺术特点，往往事半功倍，起到“只可意会，不可言传”之效。正如“课标”强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读与默读。”朗读是语文教学最重要、最基本、最有效的常规武器，也是笔者“用中学”最常用的方式。运用得当，屡试不爽。朗读，就是运用有声的语言来感受与表达，就是在有声的“用语言”（用语）中“学语言”（语用）。朗读，是“用中学”里的一种基本方式。】

二、学习字词：以“积累与经验”实现“用中学”

师：（指黑板）这副春联中“颂”是一个生字，谁能组个词？

生：歌颂、赞颂、颂扬……

生：朗颂、背颂。

师：“朗诵”“背诵”是这个“诵”。