刘珊

阅读是语文教学的重中之重。阅读能力是语文核心素养不可或缺的部分。统编语文教材将阅读分为教读和自读两种课型，并与名著阅读、课外古诗词诵读一起，构成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学框架，保证了课内阅读向课外阅读的有效延伸，体现了语文课程标准的理念。本文试以七年级上册的自读课文《散文诗二首》为例，就如何科学实施自读课教学，扎实落实课程目标作深入探究。

一、自读课型的教学定位

新教材构建的“三位一体”阅读体系，其终极目标是落实课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，完成课标提出的课内外阅读总量400万字的任务。自读课是引导学生由课内阅读走向课外阅读的桥梁。自读课型的教学，厘清教读课与自读课两种课型的关系是关键。

教读课是自读课的基础。教读课关注阅读基本方法的传授，注重阅读基本能力的培养，由老师带着学生，运用阅读策略完成阅读任务，达成阅读目标，形成相應的阅读方法和阅读能力，为自读课起到示范和举一反三的作用。

自读课是教读课的延伸。学生运用在教读课中获得的阅读方法和能力自主阅读，进一步强化阅读方法，形成自主阅读的能力，并拓展到课外阅读。教师 “教”的重点在“谋划”（构想教学，形成方案）、“指导”（监控过程，引导阅读）与“评价”（检测效果，落实目标）。

二、自读课的教学构想与教学设计

教学构想是教师基于课程目标、文本解读、教材研究、学情分析所得出的关于教学的整体思路，是课堂教学的顶层设计。……